Формирование культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр…………………………………………………………………….7
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр…………………………………………….7
1.2 Особенности организации процесса здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр………………..16
1.3 Организационно-педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр……………………………………………………...27
Выводы по 1 главе ………………………………………………………..38
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр…………………………………………………………………...40
2.1 Изучение уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста……………………….40
2.2 Реализация организационно-педагогических условий по формированию культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр……………………………51
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования ……………….55
Выводы по 2 главе…………………………………………………………65
Заключение....……………..........................................................................67
Список используемых источников……………………………………….70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Дошкольный возраст является решающий возраст в формировании основ физического и психического здоровья. До семилетнего возраста интенсивно развиваются органы и происходит формирование функциональных систем детского организма, происходит закладывание основных черт личности, формирования характера. Немаловажно на данном этапе сформировать у детей основу знаний и практический навыков здорового образа жизни, осмысленную потребность в систематических занятиях физической культуры, а также спортом.
Необходимость формирования культуры здорового образа жизни находят отражение в исследованиях отечественных и зарубежных ученых, которые подтверждают, что здоровье человека зависит лишь на 7-8% от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни. В современности содружество валеологической и педагогической наук имеет огромный опыт развития здорового образа жизни человека (Г.К. Зайцев, Ю.Ф. Змановский, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарикова и др.), опыт воспитания необходимых знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста в организации здорового образа жизни (В.Г. Алямовская, К.Л. Казаковцева, М.Л. Лазарев и др.), опыт формирования здоровья (Т.Н. Доронова, В.Т. Кудрявцев).
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) одной из приоритетных задач является охрана и укрепление физического и психического самочувствия детей, а также их эмоционального благополучия. Кроме того, были выделены пять самостоятельных образовательных областей, одной из которых является «Физическое развитие», включающее в себя получение опыта в становлении ценностей здорового образа жизни, освоение его простыми общепризнанными мерками и 5 инструкциям (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек) [40].
Дошкольный возраст – важный и ответственный период, в котором происходит перестройка функционирования разных систем детского организма, поэтому крайне необходимо всеми возможными средствами воспитывать у детей этого возраста привычки и потребности здорового образа жизни, поддерживая и укрепляя их здоровье. Это одна из приоритетных задач родителей и педагогов. В это время необходимо начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников [41].
Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, стимулируют аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.
Таким образом, актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Формирования культуры здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр».
Цель исследования: выявить и экспериментальным путем проверить организационно-педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр.
Объект исследования: процесс формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр.
Согласно гипотезе исследования: процесс формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста будет протекать более успешно при следующих организационно-педагогических условиях:
? организация взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи по формированию культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.
? использование различные виды подвижных игр для формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности формирования культуры ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить и апробировать педагогические условия формирования культуры ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр.
4. Составить рекомендации для родителей по формированию культуры здорового образа жизни средствами подвижных игр.
Методы исследования: Для решения поставленных задач в процессе гипотезы использовались следующие методы:
? Теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, обобщение, систематизация,
? Эмпирические: наблюдение, беседа, анализ свободной деятельности детей, анкетирование, сравнение.
Этапы исследования:
Конструирующий этап – анализ теоретических подходов к проблеме формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр, анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, диссертационных исследований, поиск диагностического инструментария.
Формирующий этап – реализация педагогических условий исследования, разработка перспективного планирования взаимодействия с родителями воспитанников и организация работы с детьми.
Контрольный этап – проведения анализа результатов проведенного исследования, подведения итогов.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребёнка - детский сад №30" (далее – МКДОУ «ЦРР – Д/С № 30»).
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан примерный перспективный план по формированию культуры здорового образа жизни средствами подвижных игр, который может быть использован педагогом-практиком в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.
Структура работы состоит из введения, двух глав и выводами, заключения, библиографического списка

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр
Одним из самых широко определяемых терминов в медицине является понятие «здоровье». Дело в том, что на сегодняшний день существует огромное количество различных его трактовок. Сейчас наибольшим авторитетом пользуется термин, предложенный Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ). Согласно ему, понятие здоровья человека включает в себя не только отсутствие у него каких-либо заболеваний, но также и состояние полного социального и психоэмоционального благополучия. Следовательно, для того чтобы стать здоровым, недостаточно просто не болеть [13].
По мнению В.А. Сухомлинского: «забота о здоровье – это основной труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости ребенка зависит его духовная жизнь, составляющая мировоззрения, умственного развития, прочности знаний и веры в свои силы» [36].
Дошкольный возраст является начальным периодом социализации ребенка. Важным условием успешной социализации детей является состояние их здоровья. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [18], в Концепции демографической политики России на период до 2025 года отмечается, что одной из главных задач государства является сохранение и укрепление здоровья населения, увеличение продолжительности активной жизни, создание условий и формирование мотивации для ведения здорового образа жизни [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонов Ю.Е. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2008. - 164 с.
2. Аронова Т.В. Педагогика физической культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 368 c.
3. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
4. Блинова Г. В. Взаимодействие дошкольного общеобразовательного учреждения и семьи в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2017. №6. С. 409-411.
5. Волковская Т.Н. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения [Текст] / Дефектология. – 1999. – № 4.
6. Горбачева О.А. Подвижные игры : учебно-методическое пособие / Горбачева О.А.. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2017. — 99 c.
7. Дмитриева, Н. В. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма / Н. В. Дмитриева, О. С. Глазачев. М., 2000. – 214 с.
8. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста /М.А. Доронина //Дошкольная педагогика. - 2007. - №4.
9. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-психологической культуры родителей // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. С. 63.

Весь текст будет доступен после покупки