Формирование лексических навыков на основе использования песенного материала в процессе обучения иностранному языку

Введение 3
Глава 1: Психолого-педагогические основы обучения иноязычной лексике на основе использования песенного материала 5
1.1. Содержательная характеристика лексического навыка 5
1.2. Механизм формирования лексических навыков 8
1.3. Роль песенного материала в обучении иностранному языку 11
Выводы по главе 1. 14
Глава 2. Использование песенного материала как средство совершенствование лексических навыков. 15
2.1. Критерии отбора песенного материала 15
2.2 Методические приемы использование песенного материала на уроках иностранного языка. 19
Выводы по главе 2. 23
Заключение 24
Библиографический список 27

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день все более популярными становятся нестандартные методы обучения иностранному языку, отодвигая традиционную работу с учебниками и словарями на задний план. В условиях современных технологий и интернета упростилась коммуникация между людьми по всей планете, что привело к многочисленным межкультурным отношениям. Непосредственное знакомство с культурой и традициями других стран стало неотъемлемой частью при обучении иностранному языку. Наиболее распространенным и доступным для всех элементом культуры является музыкальное творчество. Благодаря наличию вербального текста песенный жанр как один из основных жанров музыкального творчества способен наиболее точно и красочно отобразить различные стороны бытовой и культурной жизни народа, воздействовать на эмоции и чувства обучающегося, затронуть его образно-художественную память, а также содействовать эстетическому воспитанию. Более того, использование песенного материала на уроках иностранного языка привносит в процесс обучения элемент нестандартности и праздничности, что оказывает благоприятное влияние на эмоциональную сферу обучающихся.
Актуальность проблемы формирования лексических навыков на основе использования песенного материала заключается в том, что в условиях современного обучения иностранному языку в школах многие учителя на своих уроках стараются использовать песенный материал, однако часто возникают проблемы при отборе песенного материала, который бы соответствовал методике формирования лексических навыков, а также соответствовал возрастным особенностям и интересам обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА

1.1. Содержательная характеристика лексического навыка

Как известно, каждый язык в современном мире содержит в себе 4 основных уровня – фонетический, морфологический, лексический и синтаксический – вследствие этого освоение языка заключается в изучении данного материала посредством овладения ключевыми видами речевой деятельности. Исходя из этого, обучение обучающихся грамматическому, лексическому и фонетическому аспектам иностранного языка реализовывается в тесной взаимосвязи.
Изучение лексики имеет наиболее значимую роль в условиях изучения иностранного языка, так как заключает в себе основополагающие смыслы, посредством и на основе которых происходит общение людей между собой. Поскольку основной целью обучения является развитие устных и письменных форм общения, то овладение лексическими навыками в плане синонимического богатства, уместности и адекватности их использования представляет собой неотъемлемую предпосылку реализации этой цели. Восприятие слов и их употребление тесно взаимосвязаны с такими процессами, как формирование, формулирование и оформление мыслей с помощью определенных лексических средств иностранного языка.
Однако прежде чем перейти непосредственно к вопросу обучения лексическому аспекту иностранного языка, следует дать определение понятию «лексика».
Словарь С.И. Ожегова предлагает следующее определение: «Лексика – это словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения».
По Э.Г. Азимову, лексика (от греч. lexikos – словесный) - словарный состав языка, совокупность слов языка, ведущий компонент речевого общения, выступает в речи во взаимодействии с грамматикой и фонетикой. При обучении рецептивным видам речевой деятельности большое значение имеет потенциальный словарь (потенциальный словарный запас) – слова, которых не было в языковом опыте обучающихся, но которые могут быть поняты обучающимися на основе языковой догадки. Учебная работа по усвоению лексики происходит на этапах введения, закрепления лексической единицы и активизации сформированного лексического навыка в различных ситуациях общения (учебных и реальных), что способствует включению навыка в речевое умение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. –– 448 c.
2. Аракин В.Д. Методика преподавания английского языка в VI-X классах. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 2002.
3. Бухбиндер В. A., Бессонова И. В. Об учете структурных особенностей текстового материала при обучении чтению и аудированию// Иностранные языки в ВШ, cб. выпуск №15. M.: ВШ, 1980. C. 15-24
4. Верещагина И.Н. Методика преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях. – М., 2003.
5. Галатенко Н.А. Английская транскрипция. Учебное пособие с упражнениями и ключами. – М.: «Ось-89», 2001.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранному языку: Лингводидактика и методика – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
7. Гебель С.Ф. Использование песни на уроке иностранного языка. //ИЯШ №5, 2009. – с. 28-30.
8. Гез. Н. И. Роль условия общения при обучении слушанию и говорению. //ИЯШ, №7,2005. – с. 15-20.
9. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. – М., 2005. – 373 с.
10. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А. и др. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Теоретический курс. – Издательское объединение «Вища школа», 2008.

Весь текст будет доступен после покупки