Формирование лексических навыков на уроках английского языка посредством образовательной платформы Учи.ру

Введение...................................................................................................................4
Глава 1. Теоретические основы обучения лексике английского языка в младших классах 8
1.1. Формирование лексических навыков в рамках требования ФГОС НОО 8
1.2. Особенности обучения лексическому компоненту речи английского языка в младших классах………………………………………………………..18
1.3. Лингводидактическая характеристика образовательной онлайн-платформы «Учи.ру» как инструмент обучения лексике английского языка... 21
Выводы по главе 1………………………………………………………..28
ГЛАВА 2. Методика формирования лексического навыка на уроках английского языка в начальной школе.…………..…………………………….29
2.1. Методы и приемы формирования лексического навыка английского языка в начальной школе......................................................................................29
2.2. Анализ опыта использования образовательной платформы «Учи.ру» на уроках английского языка при обучении лексики (на примере материалов, представленных в Интернете)........................................................33
Выводы по главе 2………………………………………………………...36
ГЛАВА 3. Практический аспект использования образовательной онлайн платформы «Учи.ру» для формирования лексических навыков обучения английскому языку в младших классах 38
3.1. Педагогические условия организации процесса обучения в КБ «Бридж»…………………………………………………………………………. 38
3.2. Комплекс упражнений на образовательной онлайн-платформе «Учи.ру» для формирования лексических навыков обучения английскому языку в 3 классе 42
3.3. Оценка и интерпретация результатов исследования……………...46
Выводы по главе 3……………………………………………………………….51
Заключение.............................................................................................................52
Список литературы................................................................................................55

Весь текст будет доступен после покупки

Роль образовательных платформ в процессе обучения на сегодняшний день крайне возросла в связи с развитием информационно-компьютерных технологий. В педагогической практике давно известно, что использование на уроках иностранного языка различных интерактивных средств и приемов повышает мотивацию к изучению языка, а также помогает оптимизировать условия, в рамках которых происходит обучение. Образовательная платформа «Учи.ру», как средство интерактивной технологии, имеет не только развлекательный характер, но и являются эффективным инструментом, который способен помочь учителю активизировать мыслительную деятельность учеников, сделать образовательный процесс разнообразным и интересным, обогатить эмоциональную составляющую атмосферы урока и повысить мотивацию обучающихся к овладению языком.
Следует заметить, что методологической основой исследования являются положения таких педагогов, как Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов и др. Они обращали внимание на то, что из себя представляет лексический навык и какие этапы формирования наиболее эффективны.
Большое внимание применению образовательной платформы «Учи.ру» на уроках иностранного языка уделяют С.Д. Созонова, Н.В. Христианова, утверждая, что применение «Учи.ру» при формировании лексического навыка целесообразно и эффективно.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШИХ КЛАССАХ
1.1. Формирование лексических навыков в рамках требования ФГОС НОО
Лексика является фундаментом изучения иностранного языка, ключом к овладению речевыми навыками. Умение учащихся пользоваться словарным запасом обеспечивает их участие в реальных коммуникативных ситуациях. Язык же, в свою очередь, является иерархичной структурой. На лексическом уровне возможно рассматривать такие языковые единицы как: слова, словосочетания, этикетные формулировки, фразеологизмы и т.д.
Овладение лексическим навыком имеет системообразующее значение, так как лексика, наряду с грамматикой, составляет базу любого языка.
Лексический навык подразумевает работу не только с конкретным словом, но и с тематическими и семантическими группами, словообразованием и правилами употребления лексем в соответствии с грамматической и стилистической структурой текста высказывания [Масылко 2004: 12].
В структуре лексического навыка выделяют два подвида: рецептивный и продуктивный навыки. Рецептивные лексические навыки проявляются при аудировании и чтении, позволяя узнавать и распознавать лексические единицы с использованием разных каналов восприятия. Продуктивные лексические навыки позволяют выбрать верное языковое явление в соответствии с контекстом и правилами словообразования при устной и письменной речи [Бронская 2011: 59].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова С. Х. Переводные и беспереводный способы семантизации лексики при изучении татарского языка / Гарипова В. А., Гиниятуллина Л. М. // Вестник Казанского технологического университета. 2013. № 1. – С. 319-322.
2. Антошкина Е.К. Онлайн сервисы в преподавании английского языка в начальной школе // Сборник трудов XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Под редакцией М.А. Крыловой. Тверь, 2022. – С.65-68.
3. Биндас О. Б. Некоторые приемы работы с лексикой на уроках английского языка в свете новых педагогических технологий // Инновационные технологии в преподавании иностранных языков: от теории к практике. Материалы IV Региональной научно-практической конференции. – 2017. – С. 136-142.
4. Бондарева С.В. Особенности и преимущества использования платформы «Учи.ру» в педагогической практике [Электронный сайт]. – Режим доступа: URL: https://www.eduportal44.ru/koiro/ccto/co/4/Статья_Бондаревой_СИ.pdf (дата обращения 01.04.2024).
5. Бронская В.С. Теоретические основы формирования и развития лексических навыков у школьников [Электронный ресурс] // СИСП. – 2 011. – №4. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-i-razvitiya-leksicheskihnavykov-u-shkolnikov
6. Бурдина Е.С. Использование цифровых образовательных платформ в процессе обучения английскому языку // Вопросы студенческой науки. – 2023. – №7. – С. 54-58.
7. Ваганова О.И., Гладков А.В., Коновалова Е.Ю., Воронина И.Р. Цифровые технологии в образовательном пространстве [Электронный ресурс] / О.И. Ваганова, А.В. Гладков, Е.Ю. Коновалова, И.Р. Воронина // Балтийский гуманитарный журнал. ? 2020. ? URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-tehnologii-v-obrazovatelnomprostranstve (Дата обращения 22.01.2024).
8. Вайндорф-Сысоева М. Е. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 194 с.
9. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студентов лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 335 с.
10. Григорьева И.В. Инновационные образовательные технологии и интерактивные методы обучения // Вестник университета российской академии образования. – 2020. – №4. – С.28-36.
11. Григорьева Ю.В. Использование образовательной платформы «Учи.ру» на уроках английского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://pedmir.ru/viewdoc.php?id=133546 (дата обращения: 01.04.2024).

Весь текст будет доступен после покупки