Формирование лексических навыков при помощи ментальных карт на уроках английского языка

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексических навыков на уроках английского языка про помощи ментальных карт
1.1 Понятие лексического навыка и формирование иноязычных лексических навыков
1.2 Понятие «ментальная карта» и выявление особенностей данного метода
1.3 Анализ возможностей применения ментальных карт при формировании лексического навыка на уроках английского языка
Выводы по первой главе
Глава 2. Практические аспекты использования ментальных карт при формировании лексических навыков
2.1 Анализ УМК на предмет возможности включения ментальных карт в процесс обучения
2.2 Комплекс ментальных карт для формирования лексического навыка
2.3 Соотнесение планируемых результатов по формированию лексических навыков при помощи ментальных карт с ФГОС
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена тем, что в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом среднего общего образования, одной из целей обучения иностранному языку является формирование лингвистической компетенции учащихся, составной частью которой выступает лексический навык, позволяющий сформировать у учащихся развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного выполнения коммуникативного задания.
Согласно Примерным программам по ИЯ (стандарты второго поколения), обучение лексическому аспекту на старшем школьном этапе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, и от уровня развития лексических навыков напрямую зависит дальнейшее овладение всеми видами речевой деятельности, а лексический минимум выпускника полной средней школы должен составлять 1400 лексических единиц.
Следует отметить, что лексика входит в отдельный компонент контрольно-измерительных материалов в системе Единого государственного экзамена по ИЯ. Анализ результатов сдачи ЕГЭ показывает, что лексика вызывает не меньше сложностей, чем другие разделы, такие как чтение, аудирование и письмо. Типичные ошибки вызваны недостаточным лексическим запасом учащихся, а также отсутствием знаний правил словообразования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРО ПОМОЩИ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ
1.1 Понятие лексического навыка и формирование иноязычных лексических навыков
Лексика – это основной строительный материал речи, ее содержательная сторона. Под лексикой понимают совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка или диалекта. Овладение лексикой имеет системообразующее значение при обучении иностранным языкам. Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом каждого вида речевой деятельности: устной – аудирования, говорения, письменной – чтения и письма. Владение лексикой является важной предпосылкой развития речевых умений. По мнению А.А. Леонтьева, лексика представляет собой систему систем. Системность лексики проявляется в том, что все слова не могут существовать изолированно, они тесно связаны между собой в виде определенных словарных групп (семантические поля, синонимичные цепочки, лексико-семантические и тематические группы, антонимические противопоставления и т.д.).
Многие лингвисты и методисты дают свои определения лексическому навыку. В нашей работе мы рассмотрим три трактовки данного понятия.
В словаре методических терминов и понятий термин «лексический навык» определяется следующим образом:
Лексический навык — это автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивной речи [1].
Л. А. Цветкова трактует лексический навык как способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексической единицей [32].
Российский ученый Е. И. Пассов рассматривает лексический навык как синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности. [25].
Резюмируя определения, данные Э. Г. Азимовым, Л. А. Цветковой и Е. И. Пассовым, можно сделать вывод, что лексический навык – это автоматизированные действия по вызову слова из памяти и сочетание этого слова с другими словами.
В нашей работе мы придерживаемся традиционной классификации лексических навыков, так как большинство методистов и педагогов выделяют рецептивные и продуктивные лексические навыки [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Андриевская, В.В. Иностранный язык в школе. [Текст] / В. В. Андриевская. – М.: Просвещение, 1985, №6. – С.3 – 9. – С. 3 – 9.
3. Бадалян, А.Х. Формирование и развитие лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / А.Х. Бадалян // Молодой ученый. - 2018. - №13. — С. 111-113.
4. Бершадская, Е.А. Применение метода интеллект-карт для формирования познавательной деятельности учащихся [Текст] / Е. А. Бершадская // Пед. технологии: проф. журн. Для технологов образования. – 2009. – N 3. – С. 17 – 21.
5. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника/ И.Л. Бим. - М.: Русский язык, 1977. – 288 с.
6. Бьюзен, Тони. [пер. с англ. У. В. Сапциной] Карты памяти: используй свою память на 100% [Текст] / Тони Бьюзен, [пер. с англ. У. В. Сапциной] – М.: «Росмэн», 2007. – 192 с.
7. Василевская, А.И. Роль и место лексического аспекта в процессе обучения английскому языку. Мир языков: ракурс и перспектива: материалы VI Междунар. науч. практ. конф., Минск, 22 апреля 2015 г. / А.И. Васильева, редкол.: Н.Н. Нижнева (отв. редактор) [и др.]. Том III. - Минск: БГУ, 2015. ? С.4-7.

Весь текст будет доступен после покупки