Формирование лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи III уровня 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.2. Использование дидактических игр как средство коррекционно логопедической работы по развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного уровня с ОНР 3 13
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по диагностики и коррекции лексической стороны речи у детей старшего дошкольного уровня с общим недоразвитием речи III уровня 25
2.1. Диагностика уровня развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 25
2.2. Программа коррекционно-логопедической работы по формированию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня. 37
Выводы по главе 2 52
Заключение 55
Список используемой литературы 58
Приложение 1 61

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50 - 60 годах XX века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. Правильное понимание системы общего недоразвития речи, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении. Формирование словаря является наиболее важной задачей, решение которой поможет приблизить таких детей к нормальному психическому развитию. В процессе становления речи у дошкольников происходит нравственное, эстетическое, умственное воспитание, ребенок познает окружающую среду, предметный мир и развивается как личность в целом.
Актуальность исследования заключается в необходимости поиска и разработки эффективных методов коррекции лексических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня. Использование дидактических игр, направленных на развитие лексической стороны речи, является важным инструментом в работе с такими детьми, поскольку игры предоставляют возможность активного вовлечения детей в процесс обучения, создают мотивацию и обеспечивают успех на всех этапах формирования речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи III уровня
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. [2]
Нарушения формирования лексики детей с ОНР 3 уровня проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объёма активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря.
Классификация ОНР включает несколько уровней. III уровень характеризуется наиболее выраженными нарушениями, когда дети испытывают значительные трудности в усвоении словарного запаса, не могут правильно употреблять слова в контексте и имеют проблемы с построением осмысленных и логичных высказываний. Лексическая сторона речи на этом уровне требует особого внимания и различных методов воздействия для того, чтобы улучшить словарный запас детей и сформировать у них базовые речевые навыки.
В работах многих авторов подчёркивается, что у детей с ОНР различного генеза отмечается ограниченный словарный запас, характерны значительные индивидуальные различия, которые во многом обусловлены различным патогенезом. Следующей особенностью речи детей с ОНР является более значительное, чем в норме, в расхождение в объёме пассивного и активного словаря. Дошкольники с ОНР понимают значение многих слов; объём их пассивного словаря близок к норме. Однако употребление слов в экспрессивно речи, актуализация словаря вызывает большие затруднения.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые акты
1. Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 (ред. от 06.04.2021) "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность"
2. Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2014 №159 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Монографическая литература
3. Балобанова В. П., Юртайкин В. В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 240 с.
4. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. (сборник методических рекомендаций) - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - С. 57-58
6. Жукова Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда. - М.: Просвещение, 1990. - С.49-52
7. Иневаткина С. Е. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями речи / С. Е. Иневаткина, Е. Е. Форкина // Проблемы соврем. пед. образования. – 2018. – № 59-3. – С. 332–336
8. Криницына, Г. М. Коррекция речевых нарушений : учебное пособие для вузов / Г. М. Криницына. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.
9. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: Союз, 2019. - С. 22-26

Весь текст будет доступен после покупки