ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬГИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1. 1. Лингвистический аспект формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников…………………………………………………………… 8
1. 2. Особенности формирования лексико-грамматического строя у детей дошкольного возраста………………………………………………………. 12
1. 3. Современные подходы формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с недоразвитием речи……………………………. 14
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИКО- ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
2.1 Организация и условия проведения экспериментального изучения лексико-грамматического строя речи у дошкольников с речевым недоразвитием………………………………………………….20
2.2. Содержание методики экспериментального изучения лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня 21
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения………… 27
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
3.1. Цель, задачи и принципы организации коррекционной работы……. 33
3.2. Направление и содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников… 36
3. 3. Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов. 47
3.4. Конспекты логопедических занятий по формированию лексико- грамматического строя речи…………………………………………………………. 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. ..67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………69

Весь текст будет доступен после покупки

Самым распространённым из речевых расстройств, которые существуют, среди детей дошкольного возраста является недоразвитие речи. Этот тип расстройства имеет тенденцию к значительному усилению дефекта и довольно часто сочетается с различными другими речевыми расстройствами, такими как, например, заикание, стёртая дизартрия и т. д. Общее недоразвитие речи — это сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, связанных с её звуковой и смысловой стороной, при этом остаются сохранными слух и интеллект [Левина Р. Е. , 22].
Среди часто встречающихся проявлений общего недоразвития речи можно выделить ограниченный лексический состав речи, нарушения процесса словообразования, трудность в овладении грамматическими нормами языка, которые характерны для детей с данным нарушением.
Своевременное овладение грамматическим строем языка у ребёнка является важнейшим условием его полноценного развития не только речи, но и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребёнка, а также в самоорганизация его поведения, формирование речевых связей. Трудности в постепенном усвоении грамматического строя объясняются особенностями старшего дошкольного возраста, которые характерны для каждого ребёнка, закономерностями усвоения морфологической и синтаксической сторон речи, сложностью грамматического строя, особенно морфологии [21].
Грамматическая система языка включает в себя морфологический и синтаксический уровни. Морфологический уровень основан, прежде всего, на умении овладевать приемами словообразования и словоизменения, а синтаксический уровень основан на умении объединять слова в предложения
и составлять предложения в соответствии с правилами русского языка [9].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Лингвистический аспект формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников

Формирование грамматического строя речи (словоизменение, синтаксическая структура предложения) осуществляется только лишь на основе определенного уровня когнитивного развития ребенка. Так, при формировании словоизменения ребёнок, сперва, должен уметь дифференцировать грамматические значения (значения рода, числа, падежа и др.), так как, прежде чем начать использовать языковую форму, ребенок должен понимать, что она означает. При формировании грамматического строя речи ребёнку необходимо усвоить сложную систему грамматических закономерностей на основе анализа речи окружающих, выделения общих правил грамматики на практическом уровне, обобщения этих правил и закрепления их в собственной речи [4].
В работах Гвоздева А. Н. с учетом тесного взаимодействия морфологической и синтаксической системы языка выделяются следующие периоды формирования грамматического строя речи:
I период ? период предложений, состоящих из аморфных слов-корней (от 1 г. 3 мес. до 1 г. 10 мес.). Этот период включает 2 этапа:
? 1 этап однословного предложения,
? 2 этап предложений из нескольких слов-корней.
II период ? период усвоения грамматической структуры предложения (1 г.10 мес. - 3 года). Этот период состоит из трех этапом:
? 1 этап формирования первых форм слова (1 г. 10 мес. - 2 г. 1
мес.);
? 2 этап использования флексийной системы языка для выражения синтаксических связей (2 г. 1 мес. 2 г. 6 мес.);
?
? 3 этап усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений (2 г. 6 мес. - 3 г.).
III период ? период дальнейшего усвоения морфологической системы (от 3 до 7 лет).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А. Г. Формирование грамматического строя речи / А. Г. Арушанова. – Москва: Академия, 2016. – 240 с.
2. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраст / Е. Ф. Архипова. ? М.: АСТ АСТРЕЛЬ, 2006. ? 190 с.
3. Безрукова, С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств языка у дошкольников с ОНР / С.А. Безрукова // Логопед в детском саду, 2007. ? № 6. – С. 24-26.
4. Бойкова, С.В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР [Электронный ресурс] / С.В. Бойкова // Логопед в детском саду. ? 2006. ? №3. ? Режим доступа: hттрs://lоgореd.nаmе/бойкова-с- в-развитие-лексики-и-граммат, свободный (дата обращения: 10.04.2023).
5. Бурачевская, О. В. Интерактивные компьютерные игры как средство развития пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] / О.В. Бурачевская // Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). ? М.: Буки-Веди, 2015. ? С. 137–140. ? Режим доступа: hттрs://mоluсh.ru/соnf/реd/аrсhivе/151/8309/, свободный (дата обращения: 10.04.2023).
6. Векшин, Н. Н. Грамматика русского языка / Н. Н. Векшин. – Москва: Огни, 2016. – 263 с.
7. Ветлугина, Н. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: кн. для воспитателя дет. сада / Н. А. Ветлугина. – Москва : Академия, 2016. – 322 с.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Электронный ресурс] / Л.С. Выготский. ? М.: Лабиринт, 2009. ? 352 с. ? Режим доступа: hттрs://sтudуliв.ru/dос/2684115/l.-s.-vуgотsкij.-mуshlеniе-i-rесh, свободный (дата обращения: 10.04.2023).
9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. ? М.: Детство-Пресс, 2011. ? 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки