Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР

Введение…………………………………………………………………………3-4
Основная часть:
1. Понятие лексико-грамматического строя речи и его развитие в онтогенезе…………………………………………………………………………6-10
2. Особенности нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с речевыми онтогенезом и дизонтогенезом……..…………….10-14
3. Основные пути логопедической работы по преодолению нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР………………..14-17
Заключение…………………………………………………………………...18-19
Список используемой литературы…………………………………………..20-21

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование словарного запаса и грамматического строя у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в специальной педагогической и психологической литературе рассматривается как одна важнейших задач речевого развития. Особенности развития словарного состава и грамматического строя речи у детей с ОНР показано в исследованиях Р. Е. Левиной, Н. Н. Трауготт, В. К. Орфинской и др.
Р. Е. Левина отмечает особенности словаря на каждом уровне речевого развития. Н. Н. Трауготт говорит о том, что у детей с ОНР, имеющих нормальный слух и первично сохранный интеллект, скудный, отличающийся от нормы словарь и о своеобразие его употребления. Дети не сразу начинают использовать в различных ситуациях речевого общения слова, усвоенные ими на занятиях, при изменении ситуации теряют слова, казалось бы, хорошо знакомые и произносимые ими в других условиях. О соотношении между развитием звукопроизношения и словарного запаса пишется в работах Р. Е. Левиной, Г. А. Каше, А. К. Марковой.
Таким образом, мы видим, что, описывая характерные особенности речи детей с ОНР, многие авторы выделяют нарушение лексических и грамматических компонентов как одно из наиболее важных в структуре данной патологии.
Актуальность данного исследования в том, что мы ежегодно замечаем, как происходит постоянное увеличение числа дошкольников с ОНР. Проблема формирования лексико-грамматических средств языка занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о преодолении лексико-грамматических нарушений у дошкольников с ОНР становится одним из самых актуальных, так как данные проявления речеязыковой недостаточности серьезно затрудняют процесс подготовки детей к обучению грамоте, обусловливают в дальнейшем развитие дисграфии (нарушений письменной речи), снижают успешность школьного обучения в целом.
Целью нашего исследования – определить основные направления логопедической работы по преодолению нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для достижения поставленной цели был определён следующий ряд задач:
1. Изучить понятие лексико-грамматического строя речи и его развитие в онтогенезе.
2. Проанализировать особенности нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с речевыми онтогенезом и дизонтогенезом.
3. Определить основные пути логопедической работы по преодолению нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР.
Объект данного исследования - лексико-грамматического строй речи.
Предмет исследования – нарушения лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: научно-теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, обобщение результатов исследовательской работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Понятие лексико-грамматического строя речи и его развитие в онтогенезе
В науке речевую деятельность характеризуют как целенаправленный процесс активного, обуславливаемого ситуацией общения и реализуемого посредством системы языковых знаков взаимодействия людей друг с другом. В основе вербального общения лежит обобщающая и коммуникативная функция, которые формируются в тесном единстве друг с другом. Исследуя вопрос о понимании и порождении речи, современная психолингвистика прибегает к анализу языкового устройства и взаимодействия категорий лексики, грамматики и мышления.
«Лексико-грамматический строи речи – это собирательный термин, характеризующий речевые компоненты и включающий в себя лексический запас, и грамматически верное его использование в речи.» [7, 113] Оба компонента: и лексический, и грамматический, – имеют свою чёткую структуру. В состав лексического компонента речи входят пассивный и активный словарный запас. «В структуру лексического строя речи входят номинативный (предметный), предикативный (глагольный), атрибутивный (прилагательный) и служебный (наречия, местоимения и т.д.) словари. Лексический строй представляет собой совокупность лексем (единиц лексического уровня языка, устанавливаемых как совокупность всех форм и значений одного слова), которые в свою очередь формируются в результате словообразования и словоизменения.» [7, 113] Такая структура лексического компонента речи демонстрирует прямую связь с грамматическим компонентом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безрукова О. А., Каленкова О. Н. Программа формирования средств речевого общения у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. Коррекционно-развивающая образовательная программа для детей 3–6 лет. М.: Русская Речь, 2014. 58 с.
2. Волкова Л. С., Шаховской С. Н. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 680 с.
3. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие. М.: АСТ, 2006. 158 с.
4. Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / А. Н. Гвоздев, чл.-кор. Акад. Пед. наук РСФСР; под ред. Проф. С. И. Абакумова; Акад. Пед. наук РСФСР. М.: Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1949. – Ч. 1. – 1949. 267 с.
5. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб.: СОЮЗ, 1999. 160 с.
6. Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. Изд. 3-е. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.
7. Сычёва Е. В. Понятие лексико-грамматического строя речи в методической и научной литературе // М.: Образование и наука в России и за рубежом, 2020. №5. С. 112–116.
8. Филичева Т. Б. Содержание логопедической работы с детьми при общем недоразвитии речи // Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. Дефектол. Фак. пед. вузов. 5 кн. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. 497 с.
9. Филичева Т. Б., Туманова, Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. М.: «ГномПресс», 1999. 80 с.
10. Чиркина Г. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. М.: Просвещение, 2016. 201 с.

Весь текст будет доступен после покупки