ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 9
1.2. Дидактическая игра как вид игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Описание этапов и методик исследования лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.2 Коррекционно-развивающая программа по формированию лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности 47
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность формирования лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности обосновывалось на социально-педагогическом уровне. С введением нового Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных результатов, ценность игры ещё больше возрастает. Использование игры в образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста.
В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый план, и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Использование игровых технологий способствует развитию индивидуальности дошкольника.
Нарушения лексико-грамматического строя речи, является ведущим дефектом в структуре общего недоразвития речи. Изучением развития лексико-грамматического строя речи при нарушенном речевом развитии занимались такие авторы как: Т.П. Бессонова, О.С. Грибова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Н.В. Серебрякова, Е.Ф.Соботович, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева и др. В своих работах авторы подробно описывают следующие нарушения у детей с общим недоразвитием речи: нарушение лексики, расхождение в объеме активного и пассивного словаря, ограниченность словарного запаса, несформированность семантических полей, неточное употребление слов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи
в онтогенезе

Согласно Федеральному закону РФ «Об образовании в Российской Федерации» развитие речи подразумевает развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи [64].
Согласно ФГОС ДО речевое развитие включает в себя: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [63].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя [Текст] / Ш.А. Амонашвили. Предисл. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2021 - 208 с.
2. Артемова, Л.В. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения правил в играх дидактического направления [Текст] / Л.В. Артемова. – М.: [б. и.], 1963. - 22 л.; 29 см.
3. Бабина, Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи [Текст]: учеб.-метод. пособие для вузов по специальности Логопедия / Г.В., Бабина, Н.Ю. Сафонкина – М.: Книголюб, 2018 (Домодедово (Моск. обл.): ДПК). - 95 с. - (Логопедические технологии).
4. Бенилова, С.Ю. Дошкольная дефектология. Ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы): учебное пособие [Текст] / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович, Н.В. Микляева— М.: ПАРАДИГМА, 2018. — 312 c.
5. Бессонова, Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей [Текст] / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. - М.: АРКТИ, 2020. - 21 см. - (Библиотека практикующего логопеда: БПЛ).
6. Бессонова, Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей [Текст] / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. - М.: АРКТИ, 2020. - 21 см. - (Библиотека практикующего логопеда: БПЛ). Ч. 2: Словарный запас и грамматический строй. Ч. 2. - 2020. - 63 с
7. Богуславская, З. М. Умственное развитие дошкольников в игре [Текст]: Сб. дидакт. игр для мл. и сред. дошк. возраст / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. АПН СССР, Времен. н.-и. коллектив "Школа"; - М.: ВНИК "Школа", 2019. - 90 с.; 20 см.
8. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада [Текст] / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2018. - 176 с.
9. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада [Текст] / А.К. Бондаренко. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2020. - 157 с.
10. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учеб.-метод. пособие [Текст] / В.М. Букатов, Рос. акад. наук. Моск. психол.-соц. ин-т. - 2. изд., испр. и доп. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2021 (Великолук. гор. тип.). - 151 с.
11. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст] / [Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова и др.]; под ред. Л.А. Венгера. - 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. - 96 с., 12 л. Ил.: ил.; 20 см.
12. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1973. - 175 с.; 22 см.
13. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Кн. для логопедов [Текст] / Г.А. Волкова. - 2. изд., доп. и перераб. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021 (АООТ Тип. Правда 1906). - 229, [1] с.; 20 см.
14. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] /Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 2021. - с. 326.
15. Выготский, Л.С. Детская психология. Собрание сочинений в 6 томах. [Текст] / Том 4. – М.: Говорящая книга, 2019. – 0 с
16. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики [Текст] / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 2018. - 368 с., ил.

Весь текст будет доступен после покупки