Формирование лексикона у детей дошкольного возраста с ОНР с помощью арт-технологий

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………...……………………3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОНА У
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ……………………..……………………………………………………….….7
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты изучения лексикона детей…………………………………………………….…………………………………………………………………………………….......7
1.2. Особенности становления словарного запаса у детей в онтогенезе ..………...…11
1.3. Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………………………………………....……13
1.4. Использование арт-технологий в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………………………………..………..….18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОНА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………………….……………………………….………………..…...….23
2.1. Организация и методики исследования формирования лексикона у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………………………………………………………………….…….…..23
2.2. Анализ результатов обследования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………………………………26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ………………………………………………………………………………………………………………………..34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………….…………….…..47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………….……………….……...50
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………………….…..…….57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время возникает вопрос об оказании логопедической помощи детям с нарушениями речи. Это связано с прогрессирующим увеличением количества детей с речевой патологией и необходимостью поиска новых средств, приёмов и методов коррекционного воздействия.
Одним из важных направлений логопедической работы является формирование и развитие словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи. В научной литературе существует множество работ по развитию лексикона у детей с ОНР, однако, необходимость углубления в этом вопросе остаётся.
Учитывая быструю пресыщаемость и утомляемость на занятиях, на наш взгляд, важным является преобразование методов насыщения лексики путём заинтересованности дошкольников на логопедическом занятии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Проблема формирования лексикона у дошкольников с общим недоразвитием речи в современной литературе

1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты изучения лексикона детей

Слово как основной элемент языка может рассматриваться с точки зрения трёх научных подходов: лингвистического, психофизиологического, психолингвистического.
Лингвистические исследования процессов «детской речи» зародились в русле психолингвистики. Материалом послужили, в первую очередь, родительские дневники, а также аудиозаписи, результаты экспериментов и наблюдений за детьми, сведения из литературы, биографии [68]. Выдвигались различные теории, которые можно отнести к концепциям «врождённости» (психологический нативизм) и «приобретённости» (мнение, что способность к языку возникает исключительно при взаимодействии с окружением). Наиболее известной является научная дискуссия Ж.Пиаже и Н.Хомского о проблеме места мышления в развитии языковой способности [50,51,67]. Учёные отстаивали позиции, касающиеся взаимного влияния мышления и речи, пропорции врожденного и приобретенного в языке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдонина, Е. Арт-терапия как средство коррекции речи детей дошкольного возраста // Scientific progress, 2021. – С. 378-383.
2. Антипова, Ж.В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Ж.В. Антипова. – М.: Владос, 2014. – 346 с.
3. Арт-терапия - новые горизонты [Текст] / Под ред. А.И. Копытина. - М.: Когито-Центр, 2006. – 336 с.
4. Безрукова, О. А. Родной язык в жизни ребёнка : методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова. – М.: Русская речь, 2014. – 69 с.
5. Белянин, В. П. Психолингвистика. – М.: Флинта, 2009.
6. Блинкова, Н. В. Развитие творчества и изобразительности у логопедов [Текст] / Н. В. Блинков // Педагогическое обозрение, 2007. – № 1. Безрукова О. А. Родной язык в жизни ребёнка: методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова. – М.: Русская речь, 2014. – 69, [1] с. – С. 23-26.
7. Бородич, А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для младших школьников пед. ин-тов по спец. «Школ. Педагогика и психология». – 2-е изд.[текст]/А. М Бородич.- М.: Просвещение, 2021. – 255 с.
8. Бурачевская, О. В. Арт-технологии как средство развития пространственного восприятия и пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 139-142.
9. Бурачевская, О. В., Бурачевская Т. В. Сочетание традиционных и инновационных приемов и методов в коррекционно-развивающей работе по формированию предложно-падежных конструкций // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 105-107.
10. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов. – 2-е изд., доп. и перераб. / Г.А. Волкова. – СПб: Детство-Пресс, 2003. – 240 с.
11. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] / Волкова, Л. С., Шаховская С. Н. – М. :ВЛАДОС, 2003. – 678 с.
12. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст]/ Л.С. Выготский – М. : АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
13. Выготский, Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2009.
14. Гвоздев, А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя языка. – М.-2010

Весь текст будет доступен после покупки