Формирование личности в условиях нарушенного развития

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ 5
1.1. Проблема формирования личности в психологии и педагогике. 5
1.2. Психологическая структура личности. 6
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРОСТА СИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 9
2.1. Особенности психического развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями. 9
2.2. Личностные особенности ученика начальной школы с ограниченными интеллектуальными возможностями. 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие личности - одна из важнейших проблем теории воспитания и обучения. Личность в общей психологии означает "принцип интеграции, который связывает воедино различные психические процессы индивида и придает его поведению необходимую последовательность и стабильность» [1].
Личность формируется в результате различных взаимодействий с окружающей средой. Однако человек как личность формируется не в результате простого присвоения социальных отношений и социального опыта, а в результате сложного взаимодействия социальных отношений и психофизиологических установок.
Личностное развитие детей с ограниченными интеллектуальными возможностями, воспитание в них положительных черт характера - одно из ведущих направлений в работе специальной (коррекционной) школы. Решение этой проблемы гарантирует, что его ученики будут подготовлены к успешной социальной адаптации в обществе.
Развитие личности умственно отсталого ребенка происходит по тем же законам, что и развитие нормально развивающихся детей. Но из-за интеллектуальной неполноценности это происходит в особых условиях [4].
Проблемой формирования личности ребенка с нарушениями развития занимались известные педагоги и психологи, такие как Л.С. Выготский, В. М. Бехтерев, Л.И. Божович, А.Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, М.С. Певзнер, Л.В. Занков, С.Я. Рубинштейн и другие. Однако это один из наименее развитых.
Воспитание и воспитание детей, умственное развитие которых затруднено из-за повреждения головного мозга, требует особенно больших педагогических навыков и специальных методик.
Специальное обучение включает в себя углубленное психолого-педагогическое обследование каждого ребенка с целью определения индивидуальных средств воздействия в случае нарушений развития ребенка. Поэтому полезно изучить способы воспитания и коррекции этих детей, чтобы углубить теоретические и методологические знания в этой области.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
1.1. Проблема формирования личности в психологии и педагогике.
Элементом эмоциональной структуры человека являются его психологические качества и особенности, конечно же, его также называют «качеством личности» или «качеством личности». Здесь их много. Но условно их можно поместить в набор условных подструктур.
Самые примитивные сплетни — это биологически детерминированная подструктура, связанная с возрастом, психическими чудачествами, вспыльчивым темпераментом и природными чудачествами темперамента. Последующие подструктуры охватывают индивидуальные особенности аномальных процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, чувства, мышления, способностей, зависящие как от природных факторов, так и от обучения, развития и совершенствования этих качеств.
Ведь уровень сплетен — это ваш отдельный социальный опыт, часть которого включает в себя знания, навыки, таланты и привычки человека. Эта подструктура часто формируется в процессе обучения и носит социальный характер. Высший уровень сплетен — это ваша ориентация, включающая в себя мотивы, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения, ваше мнение, внешний вид и чувство собственного достоинства.
Ментальный замысел сплетен в большинстве случаев полностью раскрыт.
Аномальные качества выявляются и проявляются в процессе хозяйственной деятельности человека. Во время события персонажи развиваются и проявляются одновременно. Когда человек обнаруживает свои предпосылки, свой вид деятельности, он одновременно появляется как результат. Выводы исследований по анализу аномальных процессов, направленных на изучение аномальных свойств личности, основаны на изучении эмоциональных аспектов ее деятельности. Поэтому изучение эмоциональной стороны делового мира есть не что иное, как изучение психологии сплетников в процессе их деятельности. В работе, учебе и игре определяются и выражаются все качества ума. (Л. Рубинштейн) [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. 3абрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая кн. родителей. – М.: Педагогика, 1990.
2. 3абрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения – М.: Просвещение, 1988.
3. 3ейгарник Б.В. Психология личности Норма и патология.– М.: Просве-щение, 1986.
4. Асмолов А.Г. «Психология личности»: Учебник. – М.: Издательство МГУ
5. Бодалёв А.А. Психология о личности. – М.: Изд-во МГУ. 1988. – 187с.Божович Л.И. «Личность и её формирование в детском возрасте». – М.,1968. – с.291.
6. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. А.В.Петровского. М.:Просвещение, 1979. – с.376.

Весь текст будет доступен после покупки