Формирование личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Особенности формирования личностной готовности к школе 8
1.2. История и современное состояние проблемы готовности к обучению. Факторы, влияющие на формирование личностной готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению 17
1.3. Педагогические условия формирования личностной готовности ребенка к школьному обучения 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 41
2.1. Начальная диагностика личностной готовности детей к школе 41
2.2. Педагогическая работа по формированию личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 55
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 58
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из важнейших задач в системе дошкольного образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста является мониторинг развития психофизиологических характеристик, определяющих уровень личностной готовности к обучению в школе. Подготовка детей к школе представляет собой комплексную и многогранную задачу, охватывающую все сферы жизнедеятельности старшего дошкольника. Личностная готовность к школе является одним из ведущих аспектов этой задачи, так как наличие сформированной готовности облегчает адаптацию ребенка к новым условиям жизни [3, 5].
Анализ личной готовности помогает обнаружить как сильные, так и слабые стороны каждого ребенка, установить направления для индивидуальной работы и подготовить рекомендации для учителей и родителей. Это способствует более качественной подготовке детей к учебе в школе и созданию условий для их успешной адаптации в новых обстоятельствах [16, 30].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1. Особенности формирования личностной готовности к школе
«Психологическая готовность ребенка старшего дошкольного возраста к школьному обучению рассматривается на данный момент в психологической науке как всестороннее развитие дошкольника, включающее в себя все те психологические качества, которые являются важными предпосылками для успешного вхождения дошкольника в новый социум и для благополучной учебной деятельности» [37].
В современных исследованиях готовности детей к школьному обучению наблюдается значительное разнообразие терминов, что, с одной стороны, указывает на сложность и многогранность самого объекта изучения, а с другой – на принципиальные различия в подходах авторов к пониманию сути и природы феноменов готовности к обучению [64, 65].
Европейские подходы к определению "школьной зрелости" исторически опирались на эндогенные, или, иначе говоря, биологические теории развития. Центральная идея этих теорий заключается в том, что готовность к школьному обучению определяется прежде всего внутренним, генетически запрограммированным созреванием нервной системы и психических функций ребенка. Считается, что определённая последовательность стадий развития, с характерными для каждой из них особенностями восприятия, мышления и поведения, предопределена наследственностью и относительно мало зависит от внешних воздействий. Обучение, согласно этой модели, становится эффективным лишь тогда, когда достигнут определённый уровень "зрелости" необходимых когнитивных и психомоторных функций. Это означает, что ребёнок должен обладать достаточным уровнем развития внимания, памяти, речи, мелкой моторики и саморегуляции, прежде чем сможет успешно усваивать школьную программу [74].
Проблема формирования личности ребенка является одной из важнейших задач педагогов и родителей. Возраст от шести до семи лет является первым этапом взаимодействия детей с системой дошкольного образования. На этом этапе дети овладевают базовыми знаниями и навыками, которые будут являться фундаментом для дальнейшего обучения. Личностная готовность – это комплекс качеств и навыков, необходимых ребенку для успешной адаптации к жизни в школе [41]. Речь не только об умении читать, писать или считать, но и о социальных и эмоциональных навыках, таких как управление эмоциями, умение работать в группе, способность придерживаться правил и оставаться позитивно настроенным. «Известный российский психолог Светлана Лубовская считает, что личностная готовность ребенка к обучению в школе – это комплекс качеств и навыков, который позволяет ребенку адаптироваться к новым условиям жизни и эффективно обучаться. Она выделила основные компоненты личностной готовности: правила поведения, умение учиться и работать в коллективе, коммуникативные предпосылки и ориентация на процесс» [9, 19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 17 октября 2013 года N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями на 8 ноября 2022 года). 2022.15 с.
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования", 2022. 236 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155), 2013. 28 с.
4. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология : учеб. Пособие. Ростов-на-Дону : Ростовский государственный университет, 2002. 147 с.
5. Александров Ю.И. Основы психофизиологии : учебник. М.: ИНФРА-М, 1997. 340 с.
6. Александрова И. В. Формирование представлений о правах у детей старшего дошкольного возраста // Вестник науки и образования. 2020. №8-1. С. 62-64.
7. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х кн. М. : Педагогика, 1982. 688 с.
8. Аристотель. Метафизика. О душе // Соч. в 4-х т. : Т. 1 / ред. и авт. пред. В. Ф. Асмус. М. : Мысль, 1975. 550 с.

Весь текст будет доступен после покупки