Формирование личностной готовности к обучению в школе у детей с нарушениями зрения

Введение……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы исследования в психолого-педагогической литературе………………………………………………………....5
1.1. Общая характеристика готовности к школьному обучению………………..…………………………………………………………...5
1.2. Особенности личностной готовности к обучению в школе детей с нарушениями зрения………………………………….………………..…………..11
Глава II. Экспериментальное изучение личностной готовности к обучению в школе детей с нарушениями зрения…………………………………………….15
2.1. Организация и условия проведения экспериментального изучения по формированию личностной готовности к обучению в школе детей с нарушениями зрения………………………….……………………………………15
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………...........21
2.3. Методические рекомендации по формированию личностной готовности к обучению в школе детей с нарушениями зрения……………...27 Заключение……………………………………………………………………….....32 Литература………………………………………………………………………….34 Приложение………………………………………………………………………....36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы личностной подготовки детей к школьному обучению трудно переоценить. На сегодняшний день существует множество диагностических программ, однако выбор наиболее подходящей представляет собой значительную задачу для педагога.
Цель исследования: изучение особенностей формирования личностной готовности к обучению в школе детей с нарушениями зрения, а также теоретическое обоснование и разработка комплекса коррекционно-развивающих занятий, направленных на формирование личностной готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения.
Объект исследования – личностная готовность к обучению в школе детей с нарушениями зрения.
Предмет исследования – содержание комплекса коррекционно-развивающих занятий, направленных на формирование личностной готовности к обучению в школе детей с нарушениями зрения.

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Общая характеристика готовности к школьному обучению
Вопрос о готовности детей к школьному обучению стал актуальным на фоне сокращения сроков начала систематического образования в учебных заведениях. Эта проблема затронула не только нашу страну, но и практически все государства Европы. В связи с этим начались обсуждения о том, в каком возрасте лучше всего начинать обучение, а также о том, в каких условиях этот процесс не будет оказывать негативного влияния на развитие ребенка и его здоровье. Ученые и педагоги стали анализировать, при каких обстоятельствах раннее начало учебы может привести к нарушениям в психофизическом развитии малыша. Существуют мнения о необходимости учитывать индивидуальные особенности детей, чтобы выбрать оптимальное время для старта школьной жизни и поддержать их гармоничное развитие.
На начальном этапе необходимо было определить все возможные трудности, которые могут возникнуть в связи с более ранним обучением, и найти наиболее оптимальные сроки (возраст, когда детям можно идти в школу, более рациональные формы и методы обучения).
Психологическая готовность к школьному обучению - необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения учебной программы в условиях коллектива сверстников [10].
Психологическая готовность к обучению в школе формируется у детей постепенно с самого рождения - в общении с с детьми и взрослыми, в посильном труде, игровой деятельности и дошкольном обучении.
Психологическая подготовка детей к школе представляет собой ключевой аспект в их обучении и воспитании. Суть этой подготовки определяется специфическими требованиями, которых придерживается образовательное учреждение. Подобные требования заключаются в необходимости формировать у ребенка ответственное отношение как к учебному процессу, так и к школе в целом. Важно развивать способность к умственной деятельности для осознанного освоения знаний, а также умение самостоятельно контролировать свое поведение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева Н. Ф. Педагогические условия формирования готовности детей к школе: дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1994.
2. Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. – Л., 1990.
3. Богумилова Г.К. Использование творческих игр в коррекционной работе с детьми с ОВЗ в ходе работы со сказкой. – СПб, 2007.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
5. Венгер Л.А., Холмовская В.В. и др. Диагностика умственного развития детей - М., 1978.
6. Волосова Е.Н. Эмоциональное воспитание ребенка в повседневной жизни. // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 10.
7. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями зрения / Специальная дошкольная педагогика // Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001 – С. 125 –159.
8. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей. // Вопросы психологии. – 1995. – №2.

Весь текст будет доступен после покупки