Формирование личностных результатов обучения географии с учетом требований обновленного ФГОС ООО

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................... 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЯ ФГОС.......................................... 5
1.1 Требования к личностным результатам обучения географии в условиях реализации ФГОС СОО……………….…………………………………………... 5
1.2 Особенности системы оценки личностных результатов в соответствии с ФГОС СОО…………………………………………………………….…………… 9
ГЛАВА II. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИС УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС.................................................................…………………………………… 12
2.1 Примерные задания по географии для формирования личностных результатов учащихся 10-11 классов..……………………………………………. 12
2.2 Использование заданий для формирования личностных результатов учащихся в рамках урока географии в средней школе
……………………………………………………………………………………... 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………......................... 24

Весь текст будет доступен после покупки

Главной цельюсовременного образования и одной из важнейших задач российского общества и государства – воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт направлен на развитие различных личностных характеристик обучающихся. Согласно стандарту, портрет современного выпускника – это человек, любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике и т.д.
География в системе основного общего образования – уникальный школьный предмет, содержание которого охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания, формирующая комплексное представление о географической среде и целостном восприятии мира. Необходимо развивать в учениках стремление познавать мир, любить его и сохранять, умение творчески решать важные задачи, самостоятельно и критически мыслить, отстаивать свою точку зрения. Это и является определяющим фактором актуальности выбранной темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

География – это такой учебный предмет, который способен успешно выполнять задачу достижения планируемых личностных результатов обучающихся. В основе содержания предмета лежит изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, направленности на формирование целостного представления о роли России в современном мире.
Согласно новому Федеральному Государственному Образовательному стандарту среднего общего образования основные цели изучения географии направлены на:
1. Воспитание чувства патриотизма, взаимопонимание с другими народами, уважение культуры разных стран, ценностные ориентации личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части мирового сообщества.
2. Воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях, на формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества.
3. Формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение формирования основ географической культуры.
4. Развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности.
5. Приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития.
Личностным результатом обучения, с учетом обозначенных в новом ФГОС целей, является готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности. А также правосознание, экологическая культура, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в современном поликультурном обществе [17].
К основным требованиям к личностным результатам можно отнести следующие:
1. Гражданское воспитание – предполагает формирование гражданской позиции обучающегося как полноценного члена российского общества, который активно и ответственно выполняет эту роль гражданина [2]. Кроме этого, такое воспитание предусматривает уважение закона и правопорядка; принятие традиционных, национальных, гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2. Патриотическое воспитание: предполагает эффективное развитие патриотизма среди молодежи, уважения к своему народу, гордости за свою Родину, язык и культуру [2]. Помимо этого, оно также способствует формированию увпжительного отношения к государственным символам, историческому и природному наследию, достижениям России в науке, искусстве, спорте и технологиях; идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3. Духовно-нравственное воспитание, предполагающее осознание духовных ценностей российского народа и приучение к нравственному и этическому поведения [6]. Такое воспитание также стремится к развитию способности оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы; осознавать свой собственный вклад в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры; проповедует ответственное отношение к родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4. Эстетическое воспитание, которое предполагает эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов своей страны, научного и технического творчества, спорта и труда; способность воспринимать разные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов [4]. С точки зрения такого воспитания обучающийся должен ощущать эмоциональное воздействие искусства; быть убежденным в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; а также быть готовым к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физическое воспитание, в котором упор делается на формирование здорового образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Албогачиева, З. А. Экологическое воспитание на уроках географии // CYBERLENINKA.RU: электронная библиотека. 2021. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-obrazovanie-na-urokah-geografii/viewer (дата обращения 27.05.2023). - Текст : электронный.
2. Беляева, Т. К., Базарнова, Н. Д. Методика формирования гражданской идентичности средствами технологии проблемного диалога в школьном географическом образовании // CYBERLENINKA.RU: электронная библиотека. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-formirovaniya-grazhdanskoy-identichnosti-sredstvami-tehnologii-problemnogo-dialoga-v-shkolnom-geograficheskom-obrazovanii/viewer (дата обращения 22.05.2023). - Текст : электронный.
3. Винокурова, Н. Ф., Демидова, Н. Н. Общекультурная компетентность в географическом образовании: теоретико- методологические аспекты и практика реализации / Н. Ф. Винокурова, Н. Н. Демидова - Текст: непосредственный // Вестник Мининского университета / - Нижний Новгород, 2013. - № 2. – С. 47-50.
4. Доронина, Л. Н. Эстетическое воспитание на уроках географии в средней школе // INFOUROK.RU: портал для педагогов. 2021. URL: https://infourok.ru/esteticheskoe-vospitanie-podrostkov-na-urokah-geografii-v-srednej-shkole-4979730.html (дата обращения 26.05.2023). - Текст : электронный.
5. Заболотнова, Е. Ю. Информационная образовательная среда по географии – инструментарий повышения эффективности географического образования / Е. Ю. Заболотнова. - Текст: непосредственный // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: География. Геоэкология / - Воронеж, 2007 .— №1 .— С. 84-87.

Весь текст будет доступен после покупки