Формирование лидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности

Введение………………………………………………………………………………..
Глава I. Теоретические основы разработки проблемы развития лидерских
качеств у детей младшего школьного возраста…………………………...………...
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития лидерских
качеств………………………………….…………………………..……….
1.2. Возрастные особенности развития лидерских качеств у младших
школьников………………………………………………………………...
1.3 Внеурочная деятельность как средство развития лидерских качеств
у детей младшего школьного возраста…………………………………...
Глава II. Экспериментальное исследование развития лидерских качеств у детей
младшего школьного возраста посредством внеурочной деятельности…………..
2.1 Диагностика лидерских качеств у детей младшего школьного
возраста………………………………………….
2.2 Содержание и организация работы по развитию лидерских качеств
у детей младшего школьного возраста посредством внеурочной деятельности…………………….
2.3 Оценка эффективности содержания работы по развитию лидерских качеств у детей младшего школьного возраста посредством
внеурочной деятельности……………………..
Заключение…………………………………………………………………
Список используемой литературы…………………………………………..……….
Приложение А Список детей экспериментальной и контрольной групп.……….
Приложение Б Бланк высказываний диагностической методики 1……………….
Приложение В Бланк ответов диагностической методики 1……………………….
Приложение Г Количественные результаты определения уровня развития
организационных и коммуникативных лидерских качеств……..
Приложение Д Опросник и бланк ответов «Самооценка лидерства»…………….
Приложение Е Количественные результаты определения уровня проявления
лидерства в совместной деятельности...............................................
Приложение Ж Количественные результаты определения уровня развития
самооценки………………………………………………………….
Приложение З Результаты исследования уровня лидерских качеств у детей
младшего школьного возраста…………………………………....

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях развития современного общества в России и установлении рыночной экономики, чтобы стать успешным человеком необходимо быть конкурентоспособным, предугадывать происходящие события, точно на них реагировать, качественно выполнять действия и принимать взвешенные решения. Такими качествами может обладать личность разносторонне развитая, активная. Развитие лидерских качеств необходимо начинать в младшем школьном возрасте. По мнению современных педагогов и психологов именно в младшем школьном возрасте закладывается основа будущей личности, развиваются многообразные отношения к людям, самому себе и разнообразным видам деятельности.
Ввиду этого, современные педагоги начального образования должны ориентироваться на личностно-ориентированное образование, где ребенок – это субъект педагогического процесса. А действия педагога направлены на создание условий для его гармоничного интеллектуального, эмоционального, физического и социального развития личности ребенка.
Для осуществления эффективного поиска путей и средств, которые будут способствовать становлению активной личности, исключительно важно изучать процессы развития лидерских возможностей детей и механизмов их проявления в окружающей среде. Для того чтобы ребёнок занимал лидирующие позиции сейчас и во взрослой жизни ему необходимо иметь высокий уровень социального, психологического, интеллектуального развития. Это поможет наиболее полно реализовать свои возможности во всех сферах жизнедеятельности.
Лидерские качества присущи не каждому индивиду. Лишь немногие способны занимать лидерские позиции, организовывать работу людей и управлять этой работой. В связи с этим лидерские качества являются важным компонентом формирования личности. Это позволяет младшему школьнику развиваться как личность и достичь значимых результатов, чтобы в будущем

его деятельность способствовала решению проблем общества. (Т.В. Бендас, О.В. Евтихов, И.Н. Логвинов, А. Менегетти, Б.Д. Парыгин, Л.И. Уманский)

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы разработки проблемы развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста

1.1. Психолого-педагогические аспекты развития лидерских качеств

С древних времен ученые умы и исследователи размышляли о причинах власти одних людей над другими. Долгие годы ученые постигали вопросы, связанные с лидерством. В «тайну этого явления пытались проникнуть Конфуций, Аристотель, Платон, Макиавелли, Монтескье, М. Вебер, 3. Фрейд и многие другие. Платон и Аристотель задумывались не только о том, как и почему человек берет в свои руки власть, но и о целях, которые он ставит перед собой, используя эту власть. Многие философы, несомненно, считали, что лидер – человек справедливый, стремящийся честно служить государству.
По мнению Аристотеля, высшая форма развития человека как лидера – это участие его в политике государства. Отличительной особенностью античного времени было то, что ученые описывали то, что необходимо было знать человеку, который хочет властвовать, а не о технологии развития лидерства.
В отличие от такого нормативистско-моралистского подхода к лидерству Н. Макиавелли акцентировал внимание на вопросе прагматического удержания власти лидером, особенно во времена перемен и нестабильности. Он был убежден, что хитрость и жестокость – инструменты вполне дозволенные, если речь идет об удержании власти и применение их отодвигает вопросы справедливости и долженствования. Эти идеи сделали имя Макиавелли нарицательным для лидеров манипулятивного толка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: уч. пособие. СПб.: Изд- во Михайлова В.А., 2008. 127 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 2009. 268 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2006. 363 с.
4. Бакимова Э.Р. Проявления лидерства у современной молодежи. 2013 -
№7. С 25-32.
5. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению. СПб.: Питер, 2006. 176 с. ISBN 5-469-01201-8.
6. Беспалов Д.В. Проблемы психологического исследования лидерства // Научный журнал КубГАУ. – 2013. №8. С. 23-36.
7. Беспалов Д.В. Психологические особенности лидерства в профильных лагерях // Воспитательная работа в школе. – 2014. № 1. С. 114-122.
8. Возрастная и педагогическая психология. Академия, 2001. С. 121-130.
9. Галеева Н.С. Формирование организаторских способностей у школьников // Воспитание школьников. – 2008. № 3. С. 20-28.
10. Демяшина В.В. Лидерство и стили руководства / Материалы 7 международной студенческой электронной научной конференции, 2015. 56 с. URL: httр://www.sсiеnсеfоrum.ru/2014/430/3116
11. Долгова В.И. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков: научно-методические рекомендации. Челябинск: АТОКСО, 2010. 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки