Формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.1 Универсальные учебные действия и их характеристика 7
1.2 Дисциплина «Русский язык» как база для формирования логических универсальных учебных действий 18
1.3 Способы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 31
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников (констатирующий этап) 31
2.2 Формирование логических учебных действий у младших школьников на уроках русского языка (Формирующий этап) 43
2.3. Сравнительный анализ результатов сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников (Контрольный этап) 54
Выводы по второй главе 62
Список литературы 69
Приложение 1 75
Приложение 2 82
Приложение 3 99

Весь текст будет доступен после покупки

Современному обществу требуются люди, способные самостоятельно мыслить, решать возникающие перед ними проблемы, принимать решения, творчески подходить к своей работе. Одно из главных мест отводится начальному звену, так как именно младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования способностей, склонностей, интересов и, главным образом, мыслительной деятельности обучающихся. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования актуальной задачей становится развитие у младших школьников умения учиться, т.е. формирование универсальных учебных действий (УУД). Стоит отметить, что развитие УУД является основой для саморазвития. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. В настоящее время перед педагогами стоит проблема поиска путей эффективного формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Многие исследователи рассматривали проблему формирования УУД в своих работах: Асмолов А.Г., Гальперин П.Я., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Занков Л.В., Люблинская А.А., Эльконин Д.Б. и другие. Эти учёные считали, что процесс формирования УУД должен носить поэтапный, систематический характер. Взаимосвязь проблемного обучения и познавательных универсальных учебных действий в своих работах выделяли Л.И. Боженкова, Т.Ю. Середа.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий у младших школьников

1.1 Универсальные учебные действия и их характеристика

Современное образование претерпевает существенные изменения. В связи с активным внедрением ФГОС НОО, ООО, СОО школа перешла на новый этап развития. Теоретико-методологической основой реорганизации современного образования является системно-деятельностный подход, который предполагает соблюдение определенных требований к организации учебного процесса. Во-первых, процесс обучения выстраивается как движение от цели к результату. Во-вторых, движение от цели к результату совершает сам обучающийся в процессе учебной деятельности, осознавая этапы продвижения. В-третьих, в качестве образовательных результатов выступают личностные, метапредметные и предметные результаты (рис. 1).


Рисунок 1 - Характеристика образовательных результатов

Согласно ФГОС, именно развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира является целью и основным результатом образования. Наиболее понятным, «прозрачным», привычным, достижимым для педагогов является предметный результат. Как показывает практика, у учителя есть четкие маркеры предметного результата, но есть сложности в понимании и определении метапредметного результата.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому язык / Л.И. Айдарова. – Москва : Академия, 2010. – С. 150.
2. Александрова, Г.В. Совершенствование общеучебных умений в системе интегрированных уроков русского языка: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.В. Александрова; Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2008 – С.21.
3. Андреева, И.В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И.В. Андреева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2019. - №2. – С. 21-24.
4. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская / под ред. А.Г. Асмолова, 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2012. – С.153.
5. Бабайцева, В.В. Комплексный анализ текста на уроке русского языка / В.В. Бабайцев, Л.Д. Беднарская // Русская словесность. – 2010. - №3. – С. 36-40.
6. Битянова, М.Р., Меркулова, Т.В., Теплицкая, А.Г., Беглова, Т.В. Развитие универсальных учебных действий в школе (теория и практика). – Москва: Сентябрь, 2015. – 208с.
7. Бурменская, Г. В. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / Г. В. Бурменская, И. А. Володарская // Национальный психологический журнал. – 2018. – № 1. – с. 104-110.
8. Веселкова, Т.А. Формирование универсальных учебных действий младших школьников / Т.А. Веселкова. – Вологда: Департамент образования Вологодской области: ВПК, 2011. – с. 184.
9. Володарская, И.А. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / И.А. Володарская, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская // Национальный психологический журнал. – 2019. - №1.- С. 104-110.
10. Воровщиков, С.Г., Татьянченко, Д.В., Орлова, Е.В. Универсальные учебные действия: внутришкольная система формирования и развития. – Москва: УЦ «Перспектива», 2014. – 240с.
11. Вульфов, Б.З., Ермоленко, Л.В. и др. Педагогика: учеб. пособие для бакалавров / под ред. П.И. Пидкасистого. – Москва: Издательство Юрайт, 2013. – 511с.
12. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – Москва: Книжный дом «Университет», 2007. – 332с.
13. Гальперин, П.Я. Формирование путём умственных знаний действий// действия. Хрестоматия по общей части психологии. Психология проблема мышления. – Москва: Аспект отдельных Пресс, 2013. – С. 52-62.
14. Горленко, Н.М. Структура УУД и условия их формирования. – Народное образование. – 2012. - №4.
15. Гуружапов, В.А.К проблеме оценки метапредметной компетентности развития испытуемых // Психологическая целого наука сходства и образование. – действий 2012. – признаки № 1. – основания С. 1—11.
16. Джиоева, А.Ф. О видах универсальных учебных действий и их реализации в условиях общеобразовательной школы / А.Ф. Джиоева / Синергия. – 2016. – ISBN 784-62-11.
17. Дмитриенко, Л.С. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка / Л.С. Дмитриенко // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. – 2015. - №2(4). – С.145-147.

Весь текст будет доступен после покупки