ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе 7
1.1. Сущность понятия «логические универсальные учебные действия» в контексте ФГОС НОО 7
1.2. Развитие логических универсальных учебных действий на уроках русского языка 14
1.3. Виды заданий, направленных на формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе, и принципы их составления 33
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работы по развитию логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе 47
2.1. Методика определения уровня развития логических универсальных учебных действий младших школьников 47
2.2. Реализация комплекса заданий по развитию логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе 52
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы заключается в том, что младший школьный возраст является базовым периодом в процессе формирования у ребенка различных навыков. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление в будущем во многом определяются тем, какое отношение к различным видам деятельности было сформировано у него в младшем школьном возрасте.
Стремительное развитие общества влечет за собой изменения и развитие в системе образования. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит цель перед современной школой научить детей учиться. В связи с введением нового федерального государственного стандарта вводится понятие универсально учебные действия. Сегодня универсальным учебным действиям придается огромное значение. На важность формирования у младших школьников универсальных учебных действий указывали Ю. К. Бабанский, Л. C. Выготский, П. Я. Гальперин.
Большое значение в образовании отводится формированию логических универсальных учебных действий.
Логическое универсальные учебные действия - это отражение способов логического мышления, сущность которого заключается в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.
Проблемой формированием логических умений занимались разные ученые многие годы: Е. В. Веселовская, Е. Е. Останина, А. А. Столяр, Л. М. Фридман.
Данным вопрос раскрывают в своих диссертационных работах такие современные авторы, как : Т. А. Егорова, М. И. Ласких, И. Е. Сисюкина, Л. А. Трофимова. Но основной их работ является формирование и развитие логических универсальных учебных действий в учебной деятельности.
В начальной школе формирование познавательной активности базируется на сформированности логических действий. Так как данный процесс очень сложен, данное универсальное учебное действие может рассматриваться как модельное для системы познавательных действий.
Именно логические универсальные учебные действия позволяют детям научиться выделять основную мысль из текста, работать с информацией, анализировать и сравнивать объекты, подводить под одно понятие или классифицировать. Для этого необходимо создать определенные условия, что бы ребенок научился учиться самостоятельно и применять в разных отраслях своей деятельности.
Многие исследователи рассматривали проблему формирования универсальных учебных действий в своих работах: Асмолов А. Г., Гальперин П. Я., Выготский Л. С., Давыдов В. В., Занков Л. В., Люблинская А. А., Эльконин Д. Б. Эти учёные считали, что процесс формирования универсальных учебных действий должен носить систематический, поэтапный характер.
Широко освещён в педагогике личностно-ориентированный подход в обучении, его освещали Венгер Л. А., Давыдов В. В., Лисицына М. И., Запорожец А. В. Формирование приёмов анализа и синтеза у обучаемых требует подготовки дидактических условий, которые для этого необходимы. Например, требуется разработка специальной системы упражнений с целью наиболее действенно стимулировать формирование учебной деятельности у учащихся.
Противоречие исследования: между необходимостью формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе и недостаточным количеством методических материалов для начальной школы по данной проблеме.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема: каковы способы формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе?
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс упражнений, направленный на формирование логических универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования: формирование логических универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: способы формирования логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка станет более эффективным при условии:
– определении содержания логических универсальных учебных действий;
– включении в уроки русского языка комплекса упражнений, направленных на формирование универсальных логических действий;
– использовании методов и приемов при разработке упражнений, направленных на формирование универсальных логических действий.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «логические универсальные учебные действия» на основе анализа научно-методической и педагогической литературы по теме исследования.
2. Проанализировать виды заданий, направленных на формирование логических универсальных учебных действий на уроках русского языка и выявить дефицит заданий на разные логические действия в УМК «Начальная школа XXI века».
3. Определить уровень сформированности логических универсальных учебных действий младших школьников в рамках входного эмпирического исследования.
4. Разработать и апробировать комплекс упражнений, направленных на развитие логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка, и проверить его эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ нормативных документов, анализ научно-методической и педагогической литературы, метод научного описания, сравнительный анализ.
2. Эмпирические: опросные методы – тестирование и диагностика логических универсальных учебных действий обучающихся 4 класса.
3. Математические: математическая обработка результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное образовательное учреждение «Калтайская средняя образовательная школа» Томского района. Общий объем выборки – 20 школьников, обучающихся в 4 классе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенный комплекс занятий по развитию логических универсальных учебных действий на уроках русского языка может использоваться учителями начальных классов в учебном процессе.
Структура работы: работа включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе
1.1. Сущность понятия «логические универсальные учебные действия» в контексте ФГОС НОО

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования дано определение универсальных учебных действий, как: «способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию, посредством сознательного и активного распространения нового социального опыта, совокупности различных способов, с помощью которых учащиеся предпринимают шаги для обеспечения своей культурной идентичности, социальной компетентности, социальной толерантности, способности самостоятельно усваивать новые знания и навыки, включая организацию данного процесса» [54].
А. В. Федотова показала, что «формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся невозможно без развития мышления, которое становится все более гибким и сложным в младшем школьном возрасте. Образовательная деятельность позволяет решать важнейшие задачи развития в младшем школьном возрасте, а именно формирование образовательных стимулов, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов, а также освоение методов продуктивных навыков и воспитательной работы, умения учиться».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В. А. Психология личности : учебное пособие / В. А. Аверин // Издательство Михайлова В.А.. – Санкт-Петербург, 2017 – 89 с.
2. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – Москва : Просвещение, 2011. – 120 с.
3. Андреева, И. В. Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И. В. Андреева // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2013. – № 2. – С. 21-24.
4. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов. – Москва, 2017. – 151 с.
5. Безрукова, Е. И. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников и система мониторинговых исследований в период обучения грамоте / Е. И. Безрукова // Эксперимент и инновации в школе. – 2013. – № 4. – С. 35-42.
6. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. – Москва : Педагогика, 2002. – 190 с.
7. Богуславская, Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка : книга для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова; под редакцией Т.А. Ладыженская. – Москва : Педагогика, 2016. – 240 с.
8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. Москва : Питер, 2008. – 398 с.
9. Божович, Е. Д. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка / Е. Д. Божович // Психология обучения. – 2001. – № 5. – С.27.
10. Бунеев, Р. Н. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования 3-4 классы. Контрольно-измерительные материалы / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, А. А. Вахрушев, А. В.Горячев, Д. Д. Данилов. – Москва : Баласс, 2011. – 48 с.
11. Виноградова, Н. Ф. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и их оценка / Н. Ф. Виноградова // Начальное обучение. – 2011. – № 1. – С. 104-110.
12. Выготский, Л. С. Мышление и речь : психика, сознание, бессознательное / Л. С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 2001. – 366 с.
13. Гайсина, Р. С. Моделируя – познаем мир / Р. С. Гайсина // Начальная школа. – 2006. – № 9. – С.67-71.
14. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва : ЧеРо, 2005. – 336 с.
15. Гонина, О. О. Психология младшего школьного возраста : учебное пособие / О. О. Гонина. – Москва : Флинта: Наука, 2021. – 272 с.
16. Горленко, Н. М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н. М. Горленко, О. В. Запятая, В. Б. Лебединцев, Т. Ф. Ушева // Народное образование. – 2012. – № 4. – С. 153-160.
17. Давыдова Н. Н. Универсальные учебные действия: управление формированием / Н. Н. Давыдова, О. В. Смирных // Народное образование. – 2012. – № 1. – С. 167-175.
18. Джиоева А. Р. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка / А. Р. Джиоева, Г. Х. Джиоева // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 3. – С. 89-90.
19. Дольто, Ф. На стороне ребенка / Ф. Дольто. – Екатеринбург. – Екатеринбург : У-Фактория, 2018. – 669 с.
20. Дубровина, И. В. Возрастные особенности психического развития детей / И. В. Дубровина, М. И. Лисина. – Москва, 2012. – 170 с.
21. Дубровина, И. В. Психология / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилов, А. Н. Прихожан. – Москва : Академия, 2013. – 464 с.
22. Ермолаева, М. В. Психология развития : методическое пособие / М. В. Ермолаева. – Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 372 с.
23. Егорина, В. С. Формирование универсальных логических действий школьников и повышение эффективности образования / В. С. Егорина // Начальная школа плюс до и после. – 2013. – № 10. – С. 38-42.
24. Житова, Е. П. Методика преподавания русского языка : учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей / Е. П. Житова. – Вологда : [б. и.], 2010. – 155 с.

Весь текст будет доступен после покупки