Формирование логического мышления на уроках математики Вариант 15

Введение………………………………………………………………………..………3
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления младших школьников…………………………………………………………………………...6
1.1.Сущность понятия «логическое мышление»……………………………...…...6
1.2.Особенности логического мышления детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………………9
Глава 2. Особенности развития логического мышления на уроках математики в начальной школе……………………………………………………………………14
2.1.Система упражнений по развитию логического мышления на уроках математики…………………………………………………………………………..14
2.2.Критерии и показатели уровня развитиялогического мышления младших школьников……………………………………………………………………….…24
Заключение…………………………………………………………………………..32
Список использованной литературы……………………………………………...35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена развитием у детей логического мышления – это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры - необходимое условие успешного усвоения учебного материала.
Большие развивающие возможности в этом плане имеют уроки математики. В современной ситуации обучения математике ставятся задачи, связанные не только с вооружением младших школьников математическими знаниями, умениями и навыками, но и с развитием познавательных способностей на математическом материале. Большое внимание решению последней задачи уделяют развивающие программы математического образования[7, с.2].
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение обучающихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника
Проблемой изучения логического мышления младших школьников занимались отечественные психологи Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.А. Люблинская, А.Г. Маклаков, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров, педагоги П.Я.Гальперин, Л.В. Занков, В.В.Давыдов и др.
В ходе исследования мы столкнулись со следующим противоречием:несмотря на то, что в настоящее времяразработаны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников на уроках математики, ни не всегдав полной мере используются на практике. Учителя начальной школы зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления как глубина, критичность, гибкость.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления младших школьников
1.1. Сущность понятия «логическое мышление»

Задача данного параграфа – раскрыть сущность понятия «логическое мышление». Для решения данной задачи, во-первых, дадим определение понятию «мышление», во вторых рассмотрим сущность и дадим определение понятию «логическое мышление».
Мышление как феномен, обеспечивающий родовую особенность человека, в структуре психики человека относится к психическим познавательным процессам, которые обеспечивают первичное отражение и осознание людьми воздействий окружающей действительности. Чтобы объяснить, что такое «логическое мышление», разделим это понятие на две части, мышление и логика, дадим определение каждой из них[37, с.3].
Мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Он представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории. Суть мышления - в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира[34, с.1].
Логика в переводе с греческого имеет несколько значений раздел философии, нормативная наука о формах, методах и закона интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. Поскольку это знание получено разумом, логика также определяется как наука о формах и законах правильного мышления[20,с.1]. Так как мышление оформляется в языке в виде рассуждения, частными случаями которого являются доказательство и опровержение, логика иногда определяется как наука о способах рассуждения или наука о способах доказательств и опровержений. Логика как наука изучает методы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания.
Одна из главных задач логики - определить, как прийти к выводу из предпосылок (правильное рассуждение) и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.
Логическое мышление – это один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Логические мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре логического мышления формируются и функционируют различные виды обобщений.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 № 24480)
2.Арюткина С.В. Формирование обобщенных приемов математической деятельности школьников в условиях профильного обучения: монография). Арзамас: АГПИ, 2010. 255 с.
3 Асмолов, А. Г. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли . М.: Просвещение, 2011. 159 с.
4.Арюткина С.В. Критерии, показатели и уровни формирования обобщенных приемов математической деятельности школьников в условиях профилизации обучения].URL:https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-pokazateli-i-urovni-formirovaniyaobobschennyh-priemov-matematicheskoy-deyatelnosti-shkolnikov-v-usloviyah-profilizatsii (дата обращения:15.11.2017)
5.Баранов П. В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности . М.: МНИИПУ,2012. 288 c.
6.Бакшеева Э.П., Рябоконь А.А. Использование математических задач в процессе формирования у детей младшего школьного возраста универсальных логических действий. Сб. научных материалов XXXI Международной научной конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. Новосибирск: СибАК, 2013. С. 15-26.
7. Бутиярова Т.В. «Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе» [Электроный ресурс] URL: https:// videouroki. net/ razrabotki/ razvitiie-loghichieskogho-myshlieniia-na-urokakh-matiematiki-v-nachal-noi-shkoli.html (дата обращения:16.10.2017)

Весь текст будет доступен после покупки