Формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………….3
1 Теоретические аспекты формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста……………………….. 8
1.1. Межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста как
психолого- педагогическая проблема………………………………………… 8
1.2 Особенности формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………18
1.3. Характеристика психолого-педагогических условий формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста…………28
Выводы…………………………………………………………………………. …35
2 Эмпирическое исследование формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста ………………………………………….37
2.1 делается Диагностика другие развития межличностных межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………….37 их …………………
2.2 средний Организация эмпирического исследования по формированию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста…………50
2.3 занять Анализ дошкольного результатов эмпирического исследования по формированию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста ………….62
Выводы…………………………………………………………………………….67
Заключение…………………………………………………………………………70
Список использованных источников……………………………………………75
Приложение……………………………………………………………………….81

Весь текст будет доступен после покупки

Межличностные отношения, дружеское общение, эмоциональные контакты очень важны для детей, особенно в младшем школьном возрасте. Именно они создают то эмоциональное благополучие ребенка, которое, в свою очередь, во многом определяет положительный психологический климат детского коллектива в целом.
Именно личностные отношения играют важную роль в удовлетворении базовых потребностей ребенка: в эмоциональном контакте, в защищенности, в стремлении быть личностью. Таким способом происходит нравственное воспитание ребенка: он приобретает опыт заботы, любви, уважения, терпимости. Из совокупности таких межличностных отношений формируется социально-психологический климат детской группы, социальный контекст развития и социализации ребенка. Умение конструктивно строить отношения со взрослыми и сверстниками и эффективно решать спорные вопросы выступает важным показателем развития личности. Необходимость формирования позитивного опыта общения, наличие эмоциональных привязанностей обуславливают актуальность проблемы межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте .
На необходимость формирования межличностных отношений указывают многие исследователи: Н.М. Брунчукова [13], В.В. Давыдов [19], А. И. Донцов [21], Я.Л. Коломинский [26], Т. Х. Кудусова и Н. Н. Мозговая [27], Д.Б. Элько-нин [61] и др.
А. Ю. Гордина отмечает, что сформированные способы поведения в меж-личностных контактах помогают ребенку активно осваивать окружающую действительность, включаться в широкую систему социальных отношений [16].
В концепции М. И. Лисиной межличностные отношения выступают как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование социального опыта [31]. Аналогичным образом понимает сущность межлич-ностных отношений и Я. Л. Коломинский [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические аспекты формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста

1.1Межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста как психолого- педагогическая проблема

Проблема межличностных отношений школьников, их общения между собой вызывает интерес у многих ученых. Актуальность этой темы не снижается уже многие годы, не смотря на то, что одно поколение детей сменяет другое, одни интересы, ценности приходят на смену другим, а также меняются взаимоотношения между детьми.
Анализируя психолого-педагогическую литературу по вопросам межличностных отношений, мы столкнулись с множеством подходов к характеристике понятия «межличностные отношения». Очень часто в научных публикациях понятие «межличностные отношения» отождествляется с такими понятиями как «межличностное взаимодействие», «межличностное общение», «взаимоотношение», «взаимодействие» и т.д.
По мнению Е. О. Смирновой, межличностные отношения сводятся к общению и предметным взаимодействиям, «особенно часто отождествляются понятия отношение и взаимодействие, отношение и любая связь между людьми, в том числе общение, общение и совместная деятельность» [49, с. 31].
Впервые категория «отношения» было выдвинуто А.Ф. Лазурским, в концепции личности которого основным понятием при изучении человека было «отношение личности к разного рода внешним возбудителям» [28, с. 126].
Позже В.Н. Мясищев разработал свою «психологию отношений личности», утверждая, что специфической характеристикой личности выступает система отношений человека к окружающему миру, к самому себе [39, с. 48]. Автор считает, что отношения личности всегда включены во взаимоотношения в коллективе, которые формируют человека как личность, поэтому особого внимания заслуживают проблемы взаимодействий и взаимоотношений [39]. Опираясь на данное положение, можно утверждать, что система межличностных отношений, в которые включен ребенок старшего дошкольного возраста, влияет на личностное развитие, деятельность ребенка, а также межличностные отношения со сверстниками являются показателем его социального благополучия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства [Текст]: учебное пособие для студентов / В. В. Абраменкова. – М. : ООО «ПЕР СЭ», 2019. – 384 с.
2. Агафонова, В. А. Деятельность учителя по формированию и развитию межличностных отношений младших школьников в процессе их социализации [Текст] / В. А. Агафонова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. –2020. –№3. – 98-99 с.
3. Амонашвили, Ш. А. В школу – с шести лет. Педагогический поиск [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М. : Академия, 2021. – 544 с.
4. Андриенко, Е. В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для студентов педвузов ; под ред. В. А.Сластенина. – М. : Академия, 2021. – 264 с.
5. Архипова, В. В. Коллективная организационная форма учебного процесса [Текст] / В. В. Архипова. – СПб. : Эксклюзив, 2020. – 234 с.
6. Безродных, Т. В. Межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста. Современные образовательные технологии: психология и педагогика [Текст] / Т. В. Безродных.— Новосибирск : ЦРНС, 2019. -311 с.
7. Бехтерев, В. М. Избранные работы по социальной психологии [Текст] / В. М. Бехтерев. – М. : Наука, 2021.–400 с.
8. Блонский, П. П. Психология дошкольника [Текст] /, Т.Д. Марцинковской; под ред. А. И. Липкиной.–М.:Изд-во Институт практической психологии, 2019. – 575 с.
9. Богуславская, З. М., Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст] : кн. для воспитателя дет. Сада / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 2021. – 207 с.
10. Бодалев, A. A. Психология общения [Текст] / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во Институт практической психологии, 2019. – 256 с.
11. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] : психологическое исследование / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 2021. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки