ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ КОНЬКОБЕЖНЫМ СПОРТОМ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКО….7
1.1. Определение морально-волевых качеств, системообразующие морально-волевые качества личности…………………………………7
1.2. Особенности проявления морально-волевых качеств личности в подростковом возрасте……………………………………………..…15
1.3. Особенности конькобежного спорта и его возможности в формировании морально-волевых качеств у подростков………..…21
1.4. Педагогические условия развития морально-волевых качеств подростков в тренировочно-воспитательном процессе спортивной организации……………………………………………………………23

Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………………29
2.1. Цель, задачи исследования…………………………………….….…29
2.2. Методы исследования………………………………….………….…29
2.3. Организация исследования……………………………………..……32

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Особенности развития морально-волевых качеств у детей подросткового возраста, посещающих секцию конькобежного спорта……………………………………………………………………...33
3.2. Условия формирования морально-волевых качеств у подростков в секции конькобежного спорта………………………………………...…38
3.3. Динамика развития морально-волевых качеств за период педагогического эксперимента………………………………………..…43
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………...…48
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………..….…52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….53
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..…...55

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях значительно возрастает значение систематических занятий физической культурой и спортом для развития двигательных способностей, воспитания физических и морально-волевых качеств, и укрепления здоровья. Благодаря направленности к высшим достижениям и всестороннему развитию человека, спорт является важным элементом не только физического, но и нравственного воспитания.
Спорт, представляя собой многогранное общественное явление, имеет не только оздоровительное значение, но и воспитательное, образовательное, социальное. Значимость спорта в формировании личности ребенка трудно переоценить. Регулярные тренировочные занятия в детском и юношеском возрасте играют важную роль в становлении личности юного спортсмена, развитии физических и морально-волевых качеств, достижении высоких результатов в различных сферах жизнедеятельности и формировании здорового образа жизни.
Проблема формирования морально-волевых качеств в физической культуре и спорте обозначена в трудах: П.Ф. Лесгафта, В.И. Ляха, Л.П. Матвеева, Ю.В. Менхина, Ю.В. Науменко, А.Ц. Пуни, М.В. Прохорова, А.А. Сидорова, В.К. Спирина, А.В. Тимушкина, Ю.Я. Янсона и др.
Спорт, с его повторяемостью, зачастую однообразных действий, с физическими нагрузками, рассчитанными на преодоление, выступает эффективным способом воспитания молодого поколения, путём формирования морально-волевых качеств.
Особенно это актуально для подростков, которые испытывают трудности в произвольной организации своего поведения, ставят перед собой особую задачу воспитание воли и развитие волевых качеств личности, но при этом своеобразно понимают эту задачу: видят проявление воли в основном в героических поступках, порожденных какими-то исключительными обстоятельствами. Они не видят и не воспринимают проявление воли в своей повседневной жизни и деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ПСИХОЛГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТОКОВ


1.1. Определение морально-волевых качеств, системообразующие морально-волевые качества личности

В современной науке, по мнению Л.Б. Ительсона, воля – одно из наиболее сложных понятий в психологии. Воля рассматривается и как самостоятельный психический процесс, и как аспект других важнейших психических явлений, и как уникальная способность личности произвольно контролировать свое поведение.
Так, в философском энциклопедическом словаре под волей понимают способность человека принимать решения на основе мыслительного процесса и направлять свои мысли и действия в соответствии с принятым решением [1].
В работах советских ученых Л. С. Выготского и А. Р. Лурия, воля рассматривается как овладение собственным поведением, которое становится возможным благодаря изобретению и употреблению знаков искусственных «средств поведения» [12] .
С. Л. Рубинштейн определял волевое действие как сознательное и целенаправленное, посредством которого человек осуществляет поставленную перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом [32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев Н.Г. Воля // Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцикл., 1993.
2. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.
3. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.: Просвещение, 1996.
4. Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // №4 – М.: Педагогика, 1999.
5. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. – М: МГУ, 1999.
6. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. – М., 1991. – №1. – с. 32–35.
7. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М.: Просвещение, 1997.
8. Болдырева Н.И. Педагогика. – М., 1998.
9. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. – М., – №4. – 1999.
10. Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации / Ом.гос. пед. ин т им. Горького – Омск: ОГПИ, 2001.
11. Виноградова Н.Д. Морально-волевые качества личности. – М., 1997.
12. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4. - М., 1993.
13. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. - Рязань, 1999.

Весь текст будет доступен после покупки