Формирование мотивации к здоровому образу жизни у школьников на уроках биологии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТРУНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1 Понятие здорового образа жизни в литературе 6
1.2 Понятие мотивации в психолого-педагогической литературе 14
1.3 Современные проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни школьников 18
1.4 Компонент мотивации в структуре формирования здорового образа жизни 22
Выводы по главе I 28
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 30
2.2 Изучение уровня оценки здорового образа жизни 30
у обучающихся 8 класса на уроках биологии 30
2.3 Теоретическое обоснование комплекса упражнений, направленного на развитие и формирование мотивации к ведению здорового образа жизни у обучающихся 8-го класса 34
2.4 Анализ и оценка эффективности проведенных экспериментов 40
Выводы по II главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема здоровья человека в контексте общечеловеческих ценностей приобретает все большее значение. Широкий общественный резонанс получает понимание того, что среди проблем, решение которых не должно зависеть от общественно-политических коллизий, центральное место занимает проблема здоровья детей, без решения которой у страны нет будущего.
По данным Минздрава, до 60-70% школьников к выпускном классу имеют нарушения органов зрения, 30% - хронические заболевание. Состояние здоровья детей и подростков неуклонно ухудшается. Доля здоровых детей к концу обучения в школе не превышает 20-25 %.
Данные заболеваемости детей являются одним из основных критериев в оценке состояния здоровья детей и эффективности мероприятий по его охране и улучшению. Очевидным является также утверждение о том, что в сложной системе факторов, влияющих на состояние здоровья, существенную роль играет оптимальный уровень двигательной активности, а также стиль жизни современных школьников.
Проблема здоровья становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой – воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственном поведению. Ведущими задачами школы в настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, а также забота о здоровье детей. Все это согласуется с основными направлениями проекта реформы общеобразовательной школы, в котором на одном из первых мест состоит здоровье школьников. Школа в своей деятельности исходит из необходимости творческого развития личности, содействует становлению, развитию интеллектуальных, психофизических способностей, социальному самоопределению. Все это возможно только при наличии здоровьетворящей среды в образовательном учреждении, психологического комфорта учащегося и учителя, системно организованной воспитательной работы по формированию стиля жизнедеятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТРУНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.1 Понятие здорового образа жизни в литературе
Проблема здорового образа жизни имеет древние философские корни, связанные с рассмотрением таких вопросов, как отношение человека к бытию, смыслу жизни, соотношение духовного и телесного, наслаждение и аскетизм, потребление и обладание, разумное и неразумное, рациональное и иррациональное, связь с миром и окружающей средой, стремление к самосохранению счастью [Соловьев, 1999].
Аристотель утверждал: «человеческая душа самая сложная. Она состоит из трех частей, обладает всеми функциями растительной и животной души и, кроме того, специфически человеческой функцией - умом, мышлением, рассуждением. «В большинстве случаев, очевидно, душа ничего не испытывает без тела и не действует без него, например, при гневе, отваге, желании, вообще при ощущениях…, состояние души имеет свою основу в материи [Айзман, 1996 ]».
Великий метафизик и философ Пифагор, философы Сократ и Платон в своих произведениях касались в определенной степени проблемы здорового образа жизни, гармонии духовного и телесного в человеке. Говорят, что древним грекам принадлежит высказывание о том, что: «в здоровом теле, здоровый дух». Однако это крылатое изречение нельзя понимать в прямом смысле. Это не аксиома, а всего лишь предположение о возможности влияния и взаимоотношения тела и духа, их гармонии. Подтверждением этому являются слова Демокрита о том, что: «телесная красота животна, если за ней нет ума». По этому поводу английский философ Ф. Бэкон писал, что тело и душа - это две различные сущности, однако взаимодействующие и «раскрывающие друг друга», что можно кое-что узнать о теле, исходя из состояния духа, и кое-что о духе, исходя из состояния тела». Высказывание Ф. Бэкона о том, что телесное здоровье во многом определяет состояние духа, звучит современно и является лаконичным выражением философских воззрений Демокрита [Соловьев, 1999].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) // "Собрание законодательства РФ", 31.12.2012, № 53 (ч. 1)
2. Федеральный закон "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" от 21.11.2011 № 323-ФЗ // "Собрание законодательства РФ", 28.11.2011, № 48, ст. 6724.
3. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" // «Зарегистрировано в Минюсте России», 01.02.2011, № 19644
4. Андрейченко, Л. А. Философия / Л. А. Андрейченко. — 2000 : Ставрополь. — 336 c. — Текст : непосредственный.
5. Айзман, Р. И. / Р. И. Айзман. — Текст : непосредственный // Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. — Новосибирск : НГПУ, 1996. — С. 19.
6. Акумова, Н. В. Уровень жизни личности на основе здорового образа жизни / Н. В. Акумова, В. Г. Ярмольчук. — Текст : непосредственный // Бизнес в законе. — 2008. — № 4. — С. 275-278.
7. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский. — Москва : Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1961. — 5-11 c. — Текст : непосредственный.
8. Божович, Е. Д. Психологические особенности развития личности подростка / Е. Д. Божович. — Москва : Ордена Ленина Всесоз. издательство "Знание", 1979. — 7-9 c. — Текст : непосредственный.
9. Бутырская, Е. В. Педагогические аспекты формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста / Е. В. Бутырская, Л. М. Зайцева. — Текст : непосредственный // Учитель и время. — 2013. — № 8. — С. 9-14.

Весь текст будет доступен после покупки