Формирование мотивационной готовности к обучению в школе у старших дошкольников

Содержание

Введение 9

1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к школе в психологии 11
1.1 Понятие психологической готовности в отечественной и зарубежной литературе 11
1.2 Роль мотивации в психологической готовности к школьному обучению 17
1.3 Мотивы учения 18
1.4 Особенности учебной деятельности детей с различным доминированием мотивов учения 20
1.5 Произвольность как компонент психологической готовности к школе и мотивации 22
1.6 Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 24
2. Диагностика психологической готовности к школе 30
2.1 Тесты школьной зрелости 31
2.2 Тесты достижений и тесты способностей 35
2.3 Диагностика учебной мотивации как критерия психологической готовности к школе 37
2.4 Развивающая работа, способствующая психологической готовности к школе 40
2.5 Группы и классы развития 41
2.6 Методические принципы и методика работы в группе (классе) развития 44
3. Опытно-экспериментальные исследования психологической готовности к школе 45
3.1 Организация и методы исследования 45
3.2 Коррекционно-развивающая программа работы с детьми, направленная на психологическую подготовку к обучению в школе 51
3.3 Анализ результатов экспериментального исследования 52

3.4 Исследование особенностей интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста до и после коррекционно-развивающей работы 52
3.5 Результаты изучения особенностей развития мышления у детей дошкольного возраста 64
3.6 Исследование мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к учению 65

Вывод 68
Заключение 70
Список использованных источников 72
Приложения 77

Весь текст будет доступен после покупки

Перед нашим обществом на современном этапе нашего развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению к школе. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе составлять план коррекционной работы. Изучение уровня развития психики детей является основой организации всей последующей воспитательной и учебной работы, и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.
В представленной работе показана ценность дошкольного периода развития ребенка как самостоятельного возрастного этапа, а не как периода подготовке к школе. Разногласие заключается в том, что очень часто дошкольники, которых систематически готовят к школьному обучению в ущерб традиционным детским занятиям, оказываются не только психологически не готовы к школе, но и недостаточно хорошо психически развиты. Это и определило актуальность нашего исследования.
На основе теоретического анализа рассмотренных научных работ отечественных и зарубежных психологов сформулирована рабочая гипотеза.
Гипотеза исследования: коррекционно-развивающая работа способствует повышению уровня психологической готовности детей к обучению в школе.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет: психологическая готовность к школьному обучению.
Цель исследования: изучение уровня психологической готовности детей к школьному обучению.
Задач работы:
4. Теоретический анализ научных работ, посвященных проблеме психологической готовности детей к школе;
5. Организация и проведение исследования психологической готовности детей к школе;
6. Проведение коррекционно-развивающей работы, способствующей формированию психологической готовности к школе и определение ее эффективности.
Общей методологической и теоретической основой исследования являются методологические принципы психологии: развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, системности, личностного, деятельностного подхода в педагогической психологии. Идеи нейропсихологии, обуславливающие особенности развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Лурия, Е.Д. Хомская, Л.С. Цветкова, Ю.С. Шевченко).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к школе в психологии
1.1 Понятие психологической готовности в отечественной и зарубежной литературе

Проблема психологической готовности к школе в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший, крепкий фундамент-залог надежности и качества будущей постройки.
Более двадцать лет в нашей стране существовало обучение в начальной школе двух типов: начиная с шести лет по программе 1-4 и начиная с семи лет по программе 1-3. Первоначальный план быстрого перехода на всеобщее обучение с шести лет не удался не только потому, что далеко не во всех школах могли создать необходимые для учащихся этого возраста условия, но и потому, что не всех детей можно обучать в школе с шести лет. Сторонники более раннего обучения ссылались на опыт зарубежных стран, где в школу начинают ходить с 5-6 лет. Но при этом забывают, что дети этого возраста учатся в рамках подготовительной ступени, где педагоги не проходят с ребенком конкретные предметы, а занимаются с ними разнообразными видами деятельности, подходящие данному возрасту (играют, рисуют, лепят, поют, читают книги, изучают основы счета и учат читать). При этом занятия проходят в свободной манере общения, допускающей непосредственное поведение ребенка, что соответствует психологическим особенностям его возраста.
Подготовительные классы очень похожи на существовавшие ранее в детских садах подготовительные группы, в которых дети 6-7 лет обучались основам счета и чтения, лепили, рисовали, занимались музыкой, пением, физкультурой.
Программа для подготовительной группы детского сада разрабатывалась с учетом требований, предъявленных к учащимся первого класса. Так почему же на первый взгляд хорошо отработанную систему плавного перехода из детского сада в школу решили заменить обучением в школе с шести лет?
Отвечая на этот вопрос, можно выделить два момента. Во-первых, подготовка к школе в детском саду была хорошо проработана в программах, то есть теоретически, однако в подавляющем большинстве детских садов плохо осуществлялась практически (не хватало не только квалифицированных педагогов, но и просто воспитателей).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анастази А. Психологическое тестирование [Текст]. Книги 1,2. - М., 2020.
2. Андросова, Ю.В. Психологическая готовность к школе и преемственность программ дошкольного и начального образования [Текст] / Ю.В. Андросова // Начальная школа плюс До и После. – 2020. – № 6. – 78 с.
3. Андрэ, Н. Практическая психология цвета [Текст] / Н. Андрэ, С. Некрасова. - М.: ПрофитСтайл, 2018. - 224 c.
4. Афонькина, Ю.А. Психологическая диагностика детей 5–7 лет [Текст] / Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова. – М.: Учитель. – 62 с.
5. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе [Текст]: пособие для психологов и специалистов коррекционно – развивающего обучения / Н.В. Бабкина. – М.: Айрис-пресс, 2016. – 142 с.
6. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие [Текст] / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2020. - 306 c.
7. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей [Текст] / Л.Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦ Энас, 2021. – 136 с.
8. Божович Е.Д. Психологические и методологические аспекты исследования позиции субъекта учения [Текст] // Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. - М.-Воронеж, 2020.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]. - М., 2018.
10. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие [Текст] / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. - 526 c.
11. Борякова, Н.Ю. Педагогическая система обучения и воспитания детей [Текст] / Н.Ю. Борякова. – М.: АСТРЕЛЬ, 2018. – 250 с.
12. Борякова, Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей [Текст] / Н.Ю. Борякова. – М.: РИЦ Альфа, 2018. – 136 с.
13. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст] // Педагогическая психология. - М., 2021.
14. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО, 2020. – 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки