ФОРМИРОВАНИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНРОМОМ ДАУНА

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретический обзор проблемы формирование моторных функций у дошкольников с синдромом Дауна 7
1.1. Моторная деятельность и ее характеристика 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с синдрома Дауна
1.3. Развитие моторных функций у дошкольников с синдромом Дауна
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Изучение моторных функций у дошкольников с синдромом Дауна
2.1. Организация и методики экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
2.3. Методические рекомендации по формированию моторных функций у дошкольников с синдромом Дауна
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Двигательное развитие ребенка складывается из совокупности формируемых навыков крупной и мелкой моторики. Синдром Дауна – это особое генетическое состояние, которое вызывает появление ряда характерных признаков и особенностей развития. Дети с синдромом Дауна развиваются не так, как обычные дети, а их развитие крупной и мелкой моторики идет медленнее. Кроме того, на общий ход развития крупной и мелкой моторики оказывают влияние специфические затруднения, обусловленные наличием этого генетического состояния.
Они двигаются не очень уверенно, часто кажутся неловкими, оступаются, их походка имеет характерные особенности, они заметно дольше учатся бегать и прыгать, бросать и ловить мяч и т.д. Дети с синдромом Дауна не просто отстают в сроках своего двигательного развития, но имеют присущий только им порядок и профиль развития моторных навыков.
Исследования А.С. Рудовой показали, что развитие мелкой моторики у детей с синдромом Дауна идёт с заметным отставанием в связи с особенностями физиологического развития: анатомическими особенностями строения кисти и запястья, сниженным мышечным тонусом, избыточной подвижностью суставов, чрезмерной эластичностью связок, недостаточной устойчивостью тела, ослабленным чувством равновесия. Детям с синдромом Дауна сложно выполнять точные действия с мелкими предметами, в которых пальцы руки должны действовать согласованно и координированно.
В отечественной дефектологии изучением особенностей мелкой моторики детей с синдромом Дауна занимались такие учёные как: А.Я. Абкович, С.Е. Большакова, Е.Н. Грибовская.
Изучением особенностей крупной моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья (М.М. Кольцова, Е.В. Поле).
Большой вклад в изучение детей с синдромом Дауна и разработку методов их реабилитации внесли клиницисты Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова. Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей описаны в трудах М.В. Ипполитовой, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, Н.В. Симоновой, И.А. Смирновой, Л.М. Шипицыной и др.
Проблема развития координационных способностей у детей дошкольного возраста разрабатывалась в исследованиях таких авторов, как Н.А. Бернштейн, Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова и др.
Большой вклад в изучение детей с синдромом Дауна и разработку методов их реабилитации внесли Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова.
Клинико-психолого-педагогические особенности детей с синдромом Дауна описаны в трудах А. Я. Абкович, С.Е. Большакова, Е.Н. Грибовская и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДАУНА

1.1. Моторная деятельность и ее характеристика
Двигательное развитие ребенка складывается из совокупности формируемых навыков крупной и мелкой моторики.
Моторика человека – это совокупность нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих двигательную активность человека. Развитие моторики является одним из важнейших элементов развития ребёнка. М.М. Кольцова считает, что мелкая моторика – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Навыки мелкой моторики — это результат множества сложившихся умений, которые ребенок постепенно осваивает, а они определенным образом тренируют его мышцы и нервную систему, постепенно позволяя нарабатывать все более точные и тонкие движения. Тонкая моторика –развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды. Крупная моторика – это движения всей рукой и всем телом, способности сохранять равновесие и координировать движения тела. Здесь речь идет о работе крупных мышц тела, позволяющих осуществлять движения головой, дающих возможность ходить, лазать, ползать, бегать, плавать, кататься на велосипеде [24].
По мнению Е.В. Поле, движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [34].
И.М. Туревский указывает, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства — положения и перемещения тела в пространстве. Вид предмета — это стимул движения рук по направлению к нему. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются. Начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган [47].
Е.Н. Грибовская отмечает, что вся деятельность человека в процессе двигательного воспитания находится в зависимости от высшей нервной деятельности и определяется как анатомическим дозреванием центрально-нервных субстратов (новейших органов моторной системы и надстроенных над ней фронтальных систем полушарий), так и функциональным дозреванием и налаживанием работы координационных уровней [15].
По мнению А.А. Трошкиной, мелкая моторика является комплексом скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто во взаимодействии и сочетании со зрительной системой выполнением мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Развитие познавательных возможностей происходит в связи с формированием движений рук, особенно интенсивно происходит в младенческом и раннем возрасте именно тому, что движения руки, исследующей разные предметы, являются необходимым и важным условием познания ребенком предметного мира [46].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абкович А.Я. Особенности формирования социально значимых бытовых навыков у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата дошкольного возраста / А. Я. Абкович, Д.А. Сальникова/ /Дефектология. - 2022. - № 4. - С. 50-59.
2. Абкович А.Я. Психолого–педагогические особенности детей с двигательной патологией в структуре тяжелых множественных нарушений развития / А. Я. Абкович, А. Ю. Хохлова // Комплексная диагностика и коррекция отклоняющегося развития // Дефектология. – 2023. – № 1. – С. 31–43
3. Аксенова, Л.И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья /Л.И. Аксенова// учебное пособие для среднего профессионального образования — М: Юрайт, -2024. - 377 с. Режим доступа: URL: https://urait.ru/bcode/540241 (дата обращения: 18.03.2024).
4. Алехина, А.В. Психологические особенности развития сенсорно-перцептивных действий у детей с синдромом Дауна / АВ. Алехина // Дефектология. – 2002. – № 3. – С. 11–18
5. Баженова Ю.А. Психология дошкольного возраста / Баженова Ю.А.// Учебное пособие — Оренбург: ОГПУ, 2022. — 67 с.
6. Барашнев, Ю.И., Синдром Дауна / Ю.И. Барашнев. – М., Триада - Х», 2017.- 89с.
7. Барашнева Ю.И. Синдром Дауна. Медико-генетический и социально-психологический портрет / Под ред. Ю. И. Барашнева. – М.: Триада-Х, 2017. – 280 с.
8. Батмунх М. Индивидуальная программа обучения для детей с нарушениями в развитии / Батмунх Мунхоо // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2020. - №2. - С. 63-70

Весь текст будет доступен после покупки