Формирование музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности

Введение…………………………………………………………………… 4
Глава 1 Теоретические основы формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности …. 8
1.1 Изучение проблемы формирования музыкальной культуры младших школьников в психолого-педагогической литературы……………………………………………………......... 8
1.2 Условия формировании музыкальной культуры младших школьников в театрально-игровой деятельности ………………… 15
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности ….............................................................................................. 22
2.1 Диагностика уровня сформированности музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности …………………………................................................ 22
2.2 Содержание работы по формированию музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности………………………………………………………… 36
2.3 Результаты исследования ………………………………...…….. 41
Заключение…………………………….….……………………………….. 53
Список используемой литературы……………………………..….……… 56
Приложение А Характеристика выборки исследования………………… 58
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации …………………………………...………….. 59
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля …………………………………………………... 61
Приложение Г Тематическое планирование …………………………….. 63

Весь текст будет доступен после покупки

Музыкальная культура личности определяется как различные способы, средства познания детьми музыкального искусства, а через него и окружающей жизни, и самого себя, с помощью которого осуществляется и общее развитие.
Музыка, как отдельный вид искусства, оказывает колоссальное влияние на развитие гармоничной, всесторонне развитой личности. Начало XXI века характеризуется падением моды на посещение филармонических концертов, оперы, концертов академической музыки. Современные школьники не знакомы с академической музыкой, так как не имеют опыта общения с ней. Колоссальный воспитательный эффект академической музыки остается без внимания как у детей, так и у родителей.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, требования при изучении курса «Музыка» содержат в себе увеличение общего и музыкального кругозора, развитие эстетического мышления, музыкального и художественного вкуса, освоение основных положений музыкального искусства. Однако, условиях духовного истощения современного общества музыкальный поток, который окружает человека в его повседневной жизни, утратил свою прежнюю, формирующую и воспитывающую силу и все больше и больше имеет развлекательный характер.
Определенным потенциалом развития музыкальной культуры младших школьников располагает театрально-игровая деятельность, как затрагивающая наиболее широкий круг детской аудитории. Театрально-игровая деятельность является неотъемлемой и значимой частью образовательного процесса.
Вопрос влияния музыки на человека привлекает внимание философов, ученых, педагогов, психологов, музыкантов. Результаты исследований свидетельствуют о благоприятном влиянии музыки на физическое и психическое здоровье человека, его эмоциональное состояние, формирование эстетического вкуса и развитие творческих способностей. В трудах таких ученых ХХ века, как Э.Б. Абдуллин, Б.В. Асафьев, Л.А. Баренбойм, Д.Б. Кабалевский, В.Н. Шацкая и других описаны особенности музыкальной культуры младших школьников. Д.Б. Кабалевский, Н.В. Шацкая и другие педагоги-музыканты делают акцент на необходимости музыкального просвещения детей. Проблемами организации театрально-игровой деятельности занимались Л.М. Бронникова, А.В. Курило, Д.В. Григорьев, О.В. Зотова, О.В. Лингевич, Ю.В. Ребикова, В.В. Свиридов, П.В. Степанов, Л.В. Фурсова и многие другие. Предпринятый анализ педагогических исследований в области формирования музыкальной культуры у детей младшего школьного возраста свидетельствует о сложности и неоднозначности, динамичности этого процесса на современном уровне образования. Как показывает изучение методического опыта - совершенствование содержания образования остается не адаптированным к практической деятельности, поскольку превалируют информативно-теоретические методы обучения. Так, театрально-игровая деятельность редко используется в процессе формирования музыкальной культуры младших школьников.
Анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью формирования музыкальной культуры младших школьников и недостаточным использованием театрально-игровой деятельности в данном процессе.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы условия формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности».
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить условия формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников во внеурочной деятельности
Предмет исследования: условия формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности.
Гипотеза исследования: формирование музыкальной культуры у детей младшего школьного возраста в театрально-игровой деятельности будет протекать более эффективно при следующих педагогических условиях:
– накопление опыта восприятия произведений искусства как эталонов для музыкального творчества;
– формирование у ребёнка знаний о композиторе, а также начального уровня понимания того, что выражается в музыкальном произведении;
– формирование эмоционального отклика, потребности в общении с музыкой, содействующего получению эмоционального удовольствия от прослушивания музыки;
– проявление младшими школьниками творческой активности и самообразования в музыкальной деятельности.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности.
2. Выявить уровень сформированности музыкальной культуры младших школьников.
3. Разработать и апробировать условия формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности.
4. Доказать эффективность разработанных и апробированных условий формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности, определить динамику сформированности музыкальной культуры младших школьников.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Татарская средняя общеобразовательная школа» Черлакского муниципального района Омской области (МБОУ«Татарская СОШ»). В данном исследовании принимали участие дети в возрасте 7-8 лет в количестве 40 человек.
Новизна исследования: разработаны условия формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные условия формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности могут быть использованы в работе педагогов школьных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (28 источников) и 4 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 таблицами, 10 рисунками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования музыкальной культуры младших школьников в процессе театрально-игровой деятельности

1.1 Изучение проблемы формирования музыкальной культуры младших школьников в психолого-педагогической литературы

По мнению Д.К. Гилева, «культура (от лат. Cultura – возделывание земли) – это понятие, которое имеет огромное количество разнообразных определений в зависимости от сферы своего употребления. В классическом понимании под культурой мы понимаем все духовные и материальные ценности, которые человек создал на протяжении всей своей истории. Культура по своей сущности является предметом изучения культурологии, истории, философии, искусствознания, педагогики, этнологии, политологии, психологии и других гуманитарных дисциплин» [6, с.65].
Многие музыкальные деятели отмечали незаменимую роль музыки в жизни человека. У аристократов Западной Европы и России музыкальное воспитание было обязательным. Неотъемлемой частью культурной жизни того общества была концертная деятельность оркестров и музыкальных театров, многочисленные музыкальные салоны и кружки любителей музыки [1]. Д.Б. Кабалевский считает главной задачей общего образования развитие интереса к музыке. Его педагогическая концепция направлена на раскрытие и обогащение духовного мира человека [14].
Р.А. Тельчарова «рассматривает термин «музыкальная культура» с позиции музыкальной педагогики и связывает ее со знакомством с музыкальными произведениями различных жанров и стилей, но подчеркивает, что пока педагог трактует ее исключительно как вид деятельности на уроке музыки, она будет оставаться музыкально-пассивным процессом и лишаться мотива, лежащего в самом содержании воспринимаемого» [27, с.54].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева М.П., Конорова Е.В. Первые шаги в музыке: Мет.пособие. М.: Музыка, 2013. 151 с.
2. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.: Музыка, 1965. 66 с.
3. Богатова Л.С. Подготовка будущего учителя музыки к коррекционно-реабилитационной работе в общеобразовательной школе. М.: Эксмо, 1994. 144 с.
4. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Музыка, 1997. 89 с.
5. Вазлеев, В. А. Развитие музыкальных способностей в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. 2019. № 24 (128). С. 280-282.
6. Гилев Д.К. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М.: Эксмо, 2018. 143 с.
7. Гончарова О.А. Теория и методика музыкального воспитания. М.: Академия, 2014. 35 с.
8. Готсдингер А.Л. Музыкальная психология. М.: Эксмо, 2017. 74 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2017. 480 с.
10. Изард К. Психология эмоций. СПб.: «Питер», 2020. 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки