Формирование наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития наглядно- образного мышления у детей 5-6 лет с задержкой психического развития…………….7
1.1 Особенности развития наглядно- образного мышления у детей 5- 6 лет с задержкой психического развития……………………………………………...7
1.2 Методы развития наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с задержкой психического развития…………………………………….……….18
1.3.Анализ программ развития наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с задержкой психического развития……………………………………….20
Глава 2. Коррекционно-развивающая программа по развитию наглядно- образного мышления у детей 5- 6 лет с задержкой психического развития..
……………………………………………………………………………………32
2.1 . Характеристика диагностических методик исследования наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с задержкой психического развития………………………………………………………………………….32
2.2. Результаты апробации коррекционно-развивающей программы по развитию наглядно-образного мышления у детей 5- 6 лет с задержкой психического развития………………………………………………………….33
2.3. Оценка эффективности предложенной программы по развитию наглядно- образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР….40
Заключение……………………………………………………………………...47
Библиографический список……………………………………………………50
Приложения……………………………………………………………………..55

Весь текст будет доступен после покупки

Мышление-процесс познавательной деятельности индивида, характеризующейся обобщённым и опосредованным отражением действительности [25].
Исследованием проблемы мышления занимались многие педагоги и психологи, такие как Ж. Пиаже, Л.И. Лубовский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Р.С. Немов, Е.И. Рогов. Они углубили теорию развития мышления и научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.
Процесс мышления осуществляется при помощи ряда мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и конкретизации, классификации, обобщения.
Проблемой задержанного психического развития у детей широко рассматриваются в работах Л.Н. Блиновой, Я.В. Крючевой, Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, В.Д. Никулиной и др.
Мыслительная деятельность детей с ЗПР старшего дошкольного возраста является сложным объектом изучения.
Отставание в развитии мыслительной деятельности у детей с ЗПР проявляется во всех компонентах структуры мышления, а именно:
-в дефиците мотивационного компонента, проявляющемся в крайней низкой познавательной активности, избежание интеллектуального напряжения вплоть до отказа занятия.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.1.Теоретические подходы к изучению мышления дошкольников с задержкой психического развития
Мышление -психический процесс обобщённого и опосредованного отражения устойчивых закономерных свойств и отношений действительности, осуществлённых для решения познавательных проблем. Процесс мышления осуществляется при помощи ряда мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и конкретизации, классификации, обобщения[45].
Первые мыслительные операции возникают у ребёнка в результате познания свойств и отношений окружающих его предметов в процессе их восприятия и в ходе опыта собственных действий с предметами, в результате знакомства , происходящих окружающей действительности. Возникает наглядно- действенное мышление. Вслед за наглядно-действенным мышлением возникает наглядно-образное. К старшему дошкольному возрасту наглядно- образное мышление становится обобщённым. Дети понимают сложные схематические изображения, представляют на их основе реальную ситуацию и даже самостоятельно создают такие изображения. Развитие наглядно- образного мышления тесно связано с речью, которая фиксирует образы.
Наглядно - образное мышление - это такой вид мышления, в котором решение задач происходит с опорой на имеющиеся в сознании человека образы. Эта форма мышления находится в стадии становления в старшем дошкольном возрасте. На этой стадии преобразования ситуации происходит в идеальном, образном плане без участия практических действий. Очень важно знать, что образные преобразования ситуации могут возникнуть на определённом уровне развития ориентировочной деятельности ребёнка, и этот уровень готовится внутри наглядно- действенного мышления, возникает на его основе, способность к оперированию образами «в уме» возникает, и развивается в процессе взаимодействия линий психического развития: предметных действий, действий замещения, речи, подражания, игровых действий. Образы могут отличаться по степени обобщённости, по способам формирования и функционирования. Мыслительная деятельность выступает как оперирование образами.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Агаева, Е. Формирование элементов логического мышления (старший дошкольный возраст)[Текст] / Е. Агаева // Дошкольное воспитание. - 1982. - № 1. - С. 38 - 41.
2.Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2001. – 215 с.
3.Ахутина, Т.В. Порождение речи.Нейролингвистический анализ [Текст] Ахутина,Т.В. – М.: Наука, 2009. – 210 с.
4. Белопольская, Н.Л. Патопсихология [Текст] / Н.Л. Белопольская. – М.: Издательство «Когито-центр», 2000. – 142 с.
5. Блинова, Н.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст] / Л.Н. Блинова. - М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2002. -136 с.
6.Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстированное руководство. М.;Владос-пресс,2003.
7.Власова, Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития [Текст] / Т.А. Власова, К.С. Лебединская. – Дефектология. – 2003, № 6. – С. 12-19.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1996. - 416с.
9.Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 2002. – 152 с.
10. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 2002. – С. 13 – 22.
11. Гагошидзе, Т.Ш. Нейропсихологические исследования наглядно-образного мышления [Текст] / Т.Ш. Гагошидзе // Вопросы психологии – 2003, № 4. – С. 13 – 17.

Весь текст будет доступен после покупки