Формирование навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники

Введение……………………………………………………………………..….... 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования навыка пересказа у дошкольников при нормальном и нарушенном речевом развитии посредством мнемотехники…………………………………………………......

10
1.1 Формирование навыка пересказа в онтогенезе………………………..…... 10
1.2 Особенности формирования навыка пересказа детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………..…..
18
1.3 Мнемотехника как средство навыка формирования пересказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………..…..
23
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию навыка пересказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредствам мнемотехники…………………………………………..…………

33
2.1 Изучение уровня сформированности навыка пересказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………….....................
33
2.2 Организация и содержание формирующего эксперимента……………..... 42
2.3 Результаты экспериментальной работы………………………………….… 47
Заключение……………………………………………………………………..… 55
Список источников и литературы…………………………………………….... 58
Приложения…………………………………………………………………….... 67

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день количество детей старшего дошкольного возраста с недостаточным уровнем речевого развития неуклонно растет. Такие дети уже имеют определённый объем знаний об окружающем мире и важно, чтобы взрослые своевременно его пополняли. Основной задачей в развитии связной детской речи является развитие монологической речи. Для решения этой задачи используются различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь- планирование), а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок. Важную роль в развитии связной детской речи играет пересказ художественных произведений. Так как в процессе пересказа происходит весь комплекс процессов, необходимых для усвоения и передачи общественного опыта (Р. И. Габова, Ф. А. Сохин), а также процесс осмысления и передачи полученного знания через связное высказывание (А. М. Бородич, О. С. Ушакова).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования навыка пересказа у дошкольников при нормальном и нарушенном речевом развитии посредством мнемотехники


1.1 Формирование навыка пересказа в онтогенезе


Пересказ является одним из самых простых способов монологической речи, так как детям даются готовые тексты. В процессе пересказа совершенствуются структура и выразительность речи, а также особенности произношения отдельных слов и предложений. Навыки пересказа способствуют формированию навыков творческого пересказа, потому что этот процесс предполагает сознательность и планомерность. Навыки пересказа способствуют обогащению словарного запаса, развитию внимания и памяти. Использование художественной литературы способствует развитию «чувства языка» и вниманию к грамматической, морфологической и синтагматической сторонам речи. Это особенно важно для коррекционной работы с детьми со сложными нарушениями речи. Умение говорить помогает ребёнку общаться, преодолевать робость и стеснительность, развивать уверенность в себе [38].
М. М. Алексеева, В. И. Яшина выделяют общие требования к пересказам детей:
? осмысленность, т.е. полное понимание текста, является главным в обучении;
? полнота передачи произведения, т.е. отсутствие существенных пропусков, нарушающих логику изложения;
? последовательность и связность пересказа;
? использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами;
? плавность пересказа, отсутствие длительных, ненужных пауз;
? выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа [2, с.297].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аджи, А. В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте : Практическое пособие для воспитателей ДОУ / А. В. Аджи — Воронеж : ТЦ «Учитель». — 2006. — 333 с.
2. Алексеева, М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : Учебное пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — Москва : Издательский центр «Академия». — 2000. — 400 с.
3. Авдюхова, В. Б. Использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста / В. Б. Авдюхова, Е. Н. Дамян // Дошкольная педагогика. — 2019. — № 1. — 44-46 с.
4. Алиева, М. Г. Мнемотехника, как метод развития речи дошкольников / М. Г. Алиева, Л. А. Баранникова // Исследования в области психологии и педагогики в условиях современного общества : сборник статей Международной научно-практической конференции, Казань, 15 ноября 2022 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2022. – 5-9 с.
5. Бадяева, Н. Е. Мнемотехника на занятиях с детьми с ОНР / Н. Е. Бадяева, Н. В. Десюкова // Логопед. — 2014. — № 7. — 108-109 с.
6. Белых, В. С. Развитие связной речи у детей с ОНР с помощью мнемотехники / В. С. Белых // Образование и наука в современных реалиях : Материалы Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 24 августа 2022 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.] . – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2022. – 42-43 с.
7. Бирюкова, Л. И. Мнемотехника, как приём развития связной речи младших школьников / Л. И. Бирюкова, А. М. Яяева // Традиции и инновации в педагогике начальной школы : Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Симферополь, 21 апреля 2022 года. Том Выпуск 13. – Симферополь: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Республики Крым "Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова", 2022. – 51-55 с.
8. Бондаренко, Ю. М. Роль мнемотехники в развитии связной речи дошкольников с ОНР / Ю. М. Бондаренко, О. И. Сулимова // Актуальные проблемы современного общего и профессионального образования : Сборник статей по материалам IV Всероссийской заочной научно-практической конференции, Магнитогорск, 30 ноября 2019 года / Под редакцией Т.В. Кружилиной, Т.Ф. Ореховой. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2019. – 318-320 с.
9. Большева, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники : Учебно-методическое пособие. 2-е изд.. — Санкт Петербург : «ДЕТСТВО-ПРЕСС». —2005. — 143 с.
10. Биева, Е. Г. Факторы, влияющие на понимание текстов (детская речь) : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Е. Г. Биева. — Москва. — 1984. — 26 с.
11. Валитова, И. Е. Детская психология : учебно-методическое пособие по дисциплине «Детская психология» для студентов, обучающихся по специальностям «Психология» и «Соц. работа» / И. Е. Валитова, Е. А. Бирюкевич ; Брестский государственный университет имени А. С. Пушкина. — Брест : Издательство БрГУ. — 2007. — 72 с.
12. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - 5-е издание, испр. — Москва : Лабиринт. — 1999. — 352 с.
13. Выгодский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выгодский // Вопросы психологии. — 2006. — № 6. — 62-76 с.
14. Валуева, Я. В. Развитие связной речи дошкольников с ОНР с использованием методических приемов / Я. В. Валуева // Логопед. — 2014. — № 1. — 102-112 с.
15. Волкова, В. Е. Использование методов мнемотехники обучении детей дошкольного возраста / В. Е. Волкова. // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Международной научной конференции (г. Москва, июнь 2018 г.). — Москва : Буки-Веди. — 2018 — 18-20 с.

Весь текст будет доступен после покупки