ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение 3
1 Теоретические основы изучения проблемы формирования навыка составления повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11
1.1 Современное состояние проблемы формирования навыка составления повествовательного рассказа в психолого-педагогической литературе 11
1.2 Особенности развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
1.3 Педагогические условия формирования навыка составления повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2 Экспериментальная работа по формированию навыка составления повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 36
2.1 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 36
2.2 Система поэтапной логопедической работы по формированию навыка составления повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
2.3 Динамика сформированности навыка составления повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 53
Заключение 60
Список использованных источников 63
Приложения 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольный возраст считается важным временем для становления и развития речи детей. В ходе собственного развития речь детей очень тесно связана с нравом и характером их деятельности и общения. Становление и развитие речи идет в нескольких областях: улучшается ее практическое использование в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психологических процессов, орудием мышления.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Одной из важных задач дошкольных учреждений является формирование и развитие у детей дошкольного возраста связной монологической речи. Связная речь – это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.
Овладение связными формами высказывания – сложный и длительный процесс, требующий квалифицированного педагогического воздействия и руководства.
О. С. Ушакова отмечала, что в связной речи отражается логика мышления ребёнка, его умение понять воспринимаемое и выразить его в правильной, чёткой, логической речи. Об уровне речевого развития ребенка можно судить по тому, как он умеет строить своё высказывание.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения проблемы формирования навыка составления повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1 Современное состояние проблемы формирования навыка составления повествовательного рассказа в психолого-педагогической литературе
Особенности формирования речи в онтогенезе изучались многими психологами, лингвистами, педагогами, дефектологами, физиологами, представителями других наук, в рамках которых с различных позиций изучается речевая деятельность. Среди трудов отечественных ученых следует отметить исследования P. M. Боскис [6], Л. С. Выготского [13], С. Л. Рубинштейна [42], Ф. А. Сохина [44], Д. Б. Эльконина [61] и др.
В исследованиях специалистов по лингвистике детской речи определена основная последовательность ее формирования: от стадии лепета до семи–девяти лет (А. Н. Гвоздев [14], С. Н. Цейтлин [55], А. М. Шахнарович [58]).
Одним из основных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие связной речи, речевого общения. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности.
Согласно исследованиям Л. С. Выготского, связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития [13].
С. Л. Рубинштейн отмечает, что связная речь – это такая речь, которая может быть вполне понята на основе ее собственного предметного содержания [42].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе / А. К. Аксенова. – Москва : ВЛАДОС, 2004. – 316 с.
2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – Москва : Академия, 1997. – 400 с.
3. Барменкова, Т. Д. Обучение пересказу текста детей с ОНР на подгрупповых занятиях / Т. Д. Барменкова. – Москва : ВЛАДОС, 2013. – С. 57–62.
4. Барменкова, Т. Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Т. Д. Барменкова. – Москва, 1996. – 16 с.
5. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – Москва, 2015. – 149 с.
6. Боскис, Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис. – Москва : Совет. спорт, 2004. – 303 с.
7. Брандес, М. П. Стилистика текста. Теоретический курс / М. П. Брандес. – Москва : Прогресс–Традиция : Инфра–М, 2004. – 413 с.
8. Вальчук, Е. В. Развитие связной речи детей 6–7 лет / Е. В. Вальчук. – Воронеж : Учитель, 2015. – 127 с.
9. Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – Москва : Просвещение, 2001. – 247 с.
10. Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – Москва : Юрайт, 2013. – 510 c.
11. Волкова, Л. С. Логопедия / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Б.М. Гриншпун и др. – Москва : ВЛАДОС, 2009. – 703 с.
12. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. – Москва : ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 160 с.
13. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2010. – 508 с.
14. Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса: дневник научных наблюдений / А. Н. Гвоздев. – Москва: КомКнига, 2005. – 320 с.
15. Гербова, В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада: Методическое пособие / В. В. Гербова. – Москва : Мозаика–Синтез, 2012. – 144 с.
16. Глухов, В. П. Формирования связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В. П. Глухов. – Москва, 2004. – 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки