Формирование навыков аудирования средствами аутентичных материалов на старшем этапе обучения иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ 11
1.1 Специфика аудирования как вида речевой деятельности 11
1.2 Аутентичность учебных материалов как неотъемлемый компонент иноязычной учебной деятельности 16
1.3 Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО КОНТЕНТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ АУДИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 28
2.1 Классификация и критерии отбора аутентичных материалов 28
2.2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности применения аутентичных материалов в процессе формирования навыков аудирования на старшем этапе обучения английскому языку 34
2.2.1 Констатирующий этап эксперимента 34
2.2.2 Формирующий этап эксперимента 39
2.2.3 Итоговый этап эксперимента 49
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с ориентацией школьного процесса обучения на практическое владение, одной из прикладных задач в области аудирования является обучение учащихся восприятию иноязычной речи в условиях, приближенных к реальным.
Преподавание проложило путь к повторному введению аутентичных текстов, которые ценились за идеи, которые они передавали, а не за языковые формы, которые они иллюстрировали. Однако, несмотря на призывы к большей аутентичности в изучении языка, движения в этом направлении были медленными.
Дебаты о роли аутентичности, а также о том, что значит быть аутентичным, с годами становились все более запутанными и в настоящее время охватывают исследования из самых разных областей, включая дискурс и разговорный анализ, прагматику, кросс-культурные исследования, социолингвистику, этнологию, овладение вторым языком, когнитивную и социальную психологию, автономию учащихся, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), исследование мотивации и разработку материалов.
К сожалению, многие исследователи ограничивают изучение данной проблемы своей собственной конкретной областью специализации и, хотя это понятно, учитывая огромный объем публикаций в каждой области, это может означать, что идеи из одной области не обязательно привлекают внимание других. С таким понятием, как аутентичность, которое затрагивает так много областей, важно попытаться преодолеть эти различия и консолидировать то, что мы знаем сейчас, чтобы можно было принимать разумные решения с точки зрения роли, которую аутентичность должна играть в изучении иностранного языка в будущем. В данной работе предпринята попытка сделать это, хотя, учитывая масштаб начинания, некоторые области обсуждения неизбежно являются периферийными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ
1.1 Специфика аудирования как вида речевой деятельности
В настоящее время формирование коммуникативных умений - основная задача обучения иностранному языку в школе. При обучении иностранному языку через решение коммуникативной задачи достигается воспитательная, образовательная, развивающая цели формирования всесторонне развитой личности, способной использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций мира.
Основной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие способности школьника к общению на иностранном языке [26]. Следовательно, учащиеся должны овладевать изучаемым языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной речи. Устная форма коммуникации включает аудирование и говорение.
Аудирование - это вид речевой деятельности, предполагающий понимание воспринимаемой на слух речи. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь. При этом процесс восприятия происходит в определенном темпе, свойственном данному языку [5, c.13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ариян, М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранного языка в старших классах средней школы / М.А. Ариян / Иностранные языки в школе. - 2000. - №4. - с.34-39.
2. Бабанский, К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / К.С. Бабанский. - М.: Просвещение, 1995. - 211с.
3. Бим, И.Л. Обучение иностранному языку: Поиск новых путей / И.Л. Бим / Иностранные языки в школе. - 1989. - №11. - С.14-16.
4. Бим, И.Л. Рас¬смот¬ре¬ние объ¬ек¬та и пред¬ме¬та ме¬то¬ди¬ки обу¬че¬ния ино¬стран¬ным язы¬кам с по¬зи¬ций си¬стем¬но-струк¬тур¬но¬го под¬хо¬да / И. Л. Бим // Тео¬рия и ме-то¬ди¬ка обу¬че¬ния ино¬стран¬ным язы¬кам: хре¬сто¬ма¬тия : [учеб. по¬со¬бие: в 2-х ч.] / Фе¬дер. аген¬ство по об¬ра¬зо¬ва¬нию ГОУ ВПО "Бу¬рят. гос. ун-т", Пра¬ви¬тель-ство г. Моск¬вы, Де¬пар¬та¬мент об¬ра¬зо¬ва¬ния г. Моск¬вы, ГОУ ВПО "Моск. гор. пед. ун-т", Ин-т ин. яз., Фак. англ. фило¬ло¬гии; под общ. ред. Н. В. Язы¬ко¬вой; [сост.: А.. Боль¬ша¬ко¬ва и др.]. – Улан-Удэ, 2008. – Ч. 1. – С. 7–11.
5. Блохина, E.B. Некоторые вопросы обучения аудированию / E.B. Блохина // Иностранные языки в школе,1998. - №2. - с.13-24.
6. Вайсбурд, М. Л. Обучение аудированию / М. Л. Вайсбурд, Е.А. Колесникова // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2010. - 464 с.
7. Ваулина, Ю.Е. Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» («Spotlight») 10 класса / Ю.Е.Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. – М.: 2009 год - 208 с.
8. Гальскова H. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Академия, 2009. - 336с.
9. Заи?цева, Л. А. Требования к аудитивному материалу, содержащему неизученную лексику / Л. А. Заи?цева. М.: Наука, 2010. – 191 с.
10. Зуева Т. И. Аутентичныи? текст в процессе обучения иностранным языкам / Т. И. Зуева. М.: Наука, 2013. 267 с.
11. Иванова, Т. В. Теория и методика обучения иностранному языку: базовый курс лекций : учебное пособие / Т. В. Иванова, И. А. Сухова. — Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, [б. г.]. — Часть 2 — 2006. — 92 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/42352 (дата обращения: 19.02.2023)
12. Жукова, И. В. Работа с текстами на уроке англии?ского языка // Иностранные языки в школе / И. В. Жукова. М.: Наука, 2011. 156 с.
13. Кричевская, К. С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурои? и средои? обитания жителеи? страны изучаемого языка/ К. С. Кричевская М.: Наука, 2011. 274 с.
14. Кирсанова, О. Ф. Использование аутентичных материалов на уроках англии?ского языка / О. Ф. Кирсанова. М.: Просвещение, 2012. – 341 с.
15. Колкер Я. М., Устинова Е. С. Обучение восприятию на слух английской речи / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова. - М.: Академия, 2002. - 336 с.
16. Кочкина, 3. А. Аудирование: что это такое? / 3. А. Кочкина // Методическая мозаика. - 2007. - №8. - С. 12-18.
17. Мильруд, Р. П. Методика преподавания английского языка / Р. П. Мильруд. - М.: Дрофа, 2005. -253 с.

Весь текст будет доступен после покупки