Формирование навыков безопасности жизнедеятельности учащихся на внеклассных мероприятиях по физическому воспитанию

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Педагогические вопросы условия формирования навыков безопасной жизнедеятельности учащихся ……………………….………..7
1.1. Научно-педагогические условия формирования навыков
безопасной жизнедеятельности учащихся………………………………………7
1.2. Пути совершенствования подготовки детей к действиям в экстремальных ситуациях и проведение туристических походов……………………………..22
1.3. Неизбежны ли травмы при занятиях физической культурой и спортом. 27

Глава II. Внеклассные занятия физическими упражнениями…………..32
2.1. Внеклассная работа и ее осуществление…………………………………..32
2.2. Содержание тренировочных занятий во внеклассной работе …………..34
2.3. Методы организации внеклассных форм в физическом воспитании школьников ……………………………………………………………………...36

Глава III . Необходимость Безопасности жизнедеятельности на занятиях внеклассной работы по физическому воспитанию………………………..61
3.1.Необходимость введения дисциплины БЖД в учебных заведениях…….61

Заключение……………………………………………………………………...71

Список литературы……………………………………………………………74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность магистерской диссертации.
Внеклассная работа по физическому воспитанию охватывает несколько направлений.
Во-первых, темп современной жизни очень высок, каждому подростку многое хочется узнать, всему научится. В школьной программе появились новые предметы: экология. Психология, информатика и вычислительная техника, ОБЖ. А это, значит, увеличилась учебная нагрузка в школе. Сегодня учащиеся каждый день находятся в относительно неподвижном состоянии 6-8 часов. Кровь в организме замедляет движение за счет сужение сосудов, питание клеток головного мозга и других органов уменьшается. Появляется усталость, недомогание, ломота, головные боли и др.
Любая функция работы клетки выполняется за счет ранее накопленной энергии. В развивающемся организме клетка запасает больше энергии, чем расходует; следующий акт вашей работы будет более масштабным, чем предыдущий. Это называется энергетическим правилом скелетных мышц. Следовательно, это один из основных факторов, которые вызывают и определяют рост и развитие организма. Мышечно-двигательная активность есть.
Во-вторых, секционная работа (охват студентов занятиями в спортивных секциях). В школе созданы условия для проведения занятий в спортивных секциях: баскетбол, борьба, самбо, художественная гимнастика, тхэквондо, акробатика и общефизическая подготовка. Всего в спортивных секциях школы работает около 300 учеников, в детско-юношеских спортивных школах города работает более 450 учеников. В организации работы секции, помимо учителей физвоспитания, принимают участие приглашенные тренеры спортивных школ (баскетбол, футбол, тхэквондо). Приобщение учащихся к массовому спорту дает возможность отобрать наиболее подготовленных спортсменов для укомплектования команд по видам спорта, включенным в окружные и городские соревнования.
В хорошем здоровье подрастающего поколения заинтересованы все: родители, учителя и врачи, но практика показывает, что они не прилагают достаточно усилий для его сохранения. С возрастом здоровье детей ухудшается: их функциональные возможности снижаются в процессе обучения, что затрудняет усвоение учебной программы, ограничивает выбор будущей профессии. Базовое и даже более профильное школьное образование не должно ухудшаться, а улучшать здоровье учащихся за счет повышения их знаний, формирования умений и навыков укреплять свое здоровье и здоровье окружающих.
Цель работы
Главная цель внеклассной работы – организация досуга школьников, несущего оздоровительный эффект всестороннее изучение физического воспитание в системе безопасности жизнедеятельности на занятиях внеклассной работы.
Внеклассная работа, являясь неотъемлемой частью физического воспитания в школе способствует решению следующих задач:
При организации внеклассной спортивно-массовой работы администрация школы ставит своей целью на основе интересов и склонностей учащихся углубить их знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств, приобщать их к регулярным тренировкам.
Задачи МД
1. Изучение педагогических вопросов и условий формирования
навыков безопасности жизнедеятельности учащихся.
2. Укрепление здоровья и воспитание привычки к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями в свободное время и на
занятиях по внеклассной работе.
3. Особенности проведения безопасности жизнедеятельности на
занятиях внеклассной работы по физическому воспитанию
Объект исследования – внеклассная работа в средней школе по физкультуре и спорту. Внеклассную работу можно организовать несколькими путями: в виде спортивных секций, спортивных кружков, групп ОФП, спортивных клубов, команд, индивидуальных и репетиторских занятий. В нашем случае мы избираем организацию спортивной секции. Это удобно тем, что, как правило, спортивная секция функционирует по урочному типу (определенные цели, задачи, структура, методы и методика, средства, относительно постоянный и однородный контингент занимающихся) и, следовательно, нам будет понятней и проще организовать внеклассную работу.
Суть основных задач, решаемых в процессе ППФП, зак¬лючается в том, чтобы:
1) пополнить и усовершенствовать индивидуальный фонд двигательных умений, навыков и физкультурно-образовательных знаний, способствующих освоению избранной профессиональной деятельно¬сти, полезных в ней и нужных вместе с тем в процессе ППФП в качестве ее средств;
2) интенсифицировать развитие профессионально важных физи¬ческих и непосредственно связанных с ними способностей (так называемыми профессионально важными способностями или качествами индивида правомерно считать те, от которых существенно зависит не только резуль-тативность (эффективность) профессиональной деятельности, но и возможности ее совершенствования, а также адекватность поведения при вероятных в ней экстре¬мальных ситуациях, например аварийных), обес¬печить устойчивость повышенного на этой основе уровня дееспособ¬ности;
3) повысить степень резистентности организма по отношению к неблагоприятным воздействиям средовых условий, в которых про¬текает трудовая деятельность (эта задача приобретает особое значение, естественно, тогда, когда средовые условия профессиональной деятельности резко отличаются от комфортных (чреваты перегреванием или переохлаждением тела, вибрационными или шумовыми пере¬грузками. недостатком кислорода во вдыхаемом воздухе и т.д.)), содействовать увеличению его адаптационных возможностей, сохранению и упрочению здоровья;
4) способствовать успешному выполнению общих задач, реали¬зуемых в системе профессиональной подготовки кадров, воспитанию нравственных, духовных, волевых и других качеств, характери¬зующих целеустремленных, высокоактивных членов общества, созидающих его материальные и духовные ценности.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Педагогические вопросы условия формирования навыков безопасной жизнедеятельности учащихся.

1.1.Научно-педагогические условия формирования навыков безопасной жизнедеятельности учащихся

Коренные изменения в обществе требуют серьезных усилий по его стабилизации, а это возможно только на основе общечеловеческих гуманистических ценностей, которые создают общую ориентацию различных социальных групп в плюралистическом демократическом государстве. В то же время необходимо осознать, что образование является важным звеном в системе, направленным на обеспечение демократизации общества и стабилизацию его развития. Основ¬ные же цели образования в обществе социальных перемен состоят в интеллектуальном, духовном и физическом развитии человека. До¬минанта этой цели — формирование личности, способной полноцен¬но жить в новом демократическом обществе, способной защищать и укреплять демократию, права человека, его свободное развитие.
Основная проблема, которая возникает сегодня в педагогической науке и практике, - это несоответствие общепринятых исходных гуманистических целей образовательным принципам и механизмам их реализации. Необходимо найти пути реализации заявленных целей и принципов. Требуются комплексные исследования данной проблемы в различных ее аспектах: социально-педагогическом, организационно-педагогическом, психолого-педагогическом, предметно-методическом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аварии и катастрофы. Предупреждение и ликвидация последствий. – М: АВС, 1995г.
2. Безопасность России. Правовые, социально-экономические и научно-технические аспекты. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. –М: МГФ Знание, 1999г.
3. В помощь руководителю гражданской обороны (Б-чка журн. «Военные знания»). – М., 1992г. № 6
4. Волович В.Г. Как выжить в экстремальной ситуации. – М: Знание, 1990г.
5. Воробев Ю.Л., Лактионов Н.И., Фалеев М.И., Шахраманьян М.А.,
Шойгу С.К., Шолох В.П. Катастрофы и человек. – М.: Сов. Энциклопендия, 1988г.
6. Горелов Л.И., Дубинин В.И. медицинская помощь населению в очагах поражения. – М.: Воениздат, 1982г.
7. Гостюшин А.в. Энциклопедия экстремальных ситуаций. – М.: Зеркало, 1994г.
8. Гражданская оборона: Учеб. пособие. – М.: просвещение, 1991г.
9. Дунаевский Е.Я., Жбанов А.В. Спасение на море: Справочник. – М.: Транспорт, 1991г.
10. Дэвис Б. Энциклопедия выживания и спасения. – М.: Вече, 1997г.
11. Единые правила безопасности труда при водолазных работах. –М.: ЦРНА (Морфлот), 1980г.

Весь текст будет доступен после покупки