ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Введение……………….…………………………………………………………………………3
Глава 1 Формирование читательской и математической грамотности как составляющих функциональной грамотности и одно из главных требований ФГОС (2021) для создания успешности обучения в образовательном пространстве..…………………………………………...……………………………………….6
1.1. Читательская и математическая грамотность как основа базовых компетенций обучающихся и важнейшие показатели качества образования………………………….6
1.2. Методы формирования, диагностики и оценивания читательской и математической грамотности по результатам исследования PISA……………….….………………………………………………………………………….12
1.3 Новые подходы к содержанию и инновационные педагогические технологии, направленные на формирования читательской и математической грамотности при обучении математике……..……………..……………………………………………………..21
Глава 2 Практические аспекты формирования читательской и математической грамотности при подготовке к ОГЭ………………………………………………………………………….27
2.1. Системное формирование читательской и математической грамотности средствами математики……………………………………………………………………....……...………27
2.2. Методические рекомендации по формированию читательской и математической грамотности при подготовке к ОГЭ……………..………………………….....…………………………………………………37
2.3 Веб-квест по формированию читательской и математической грамотности при подготовке к ОГЭ……………………….,.,……………………………………………………37
Заключение…………..…………………………………………………………………………43
Список используемой литературы…………………….………………………………………………………………..44

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе главной целью образования является освоение учащимися различных видов деятельности, а также формирование и развитие качеств личности, необходимые ей и обществу для включения в социально значимую деятельность. Современный выпускник школы должен осознанно и самостоятельно получать и применять полученные знания на практике в своей жизни, чтобы он был конкурентоспособным в своей области.
В условиях международной интеграции в образовательном процессе, которая проявляется в обмене опытом и знаниями на различных научно-практических конференциях школьников, участии в международных исследованиях и олимпиадах, одной из задач современного образования России является подготовка учащихся к современным условиям конкурирования среди выпускников. Оценка достижений учащихся в образовательном процессе и умений применять знания на практике осуществляется с помощью различных исследований. Одним из таких исследований является Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA.
Президентом РФ от 7 мая 2018 года издан указ № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года", где перед Правительством Российской Федерации поставлена задача разработать национальный проект, направленный на повышение качества образования российских школьников в регионах РФ и попасть в десятку стран исследования PISA с высшими образовательными показателями к 2024 году.
Приказом Министерства просвещения России №287 от 31.05.2021 года утверждены новые федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1: ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ И ОДНО ИЗ ГЛАВНЫХ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС (2021) ДЛЯ СОЗДАНИЯ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ.
1.1 Читательская и математическая грамотность как основа базовых компетенций обучающихся и важнейшие показатели качества образования.
Одна из целей Государственной программы РФ «Развитие образования» – «качество образования, которое характеризуется обеспечением глобальной конкурентоспособности российского образования и, как следствие – вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования»сноска
Сегодня на первое место в мире выходит потребность быстро реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить, анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная грамотность, то есть способность человека решать привычные жизненные задачи в различных аспектах жизни и деятельности на базе прикладных знаний.
В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися образовательных программ (ФГОС) в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Согласно этому, основное внимание нужно уделять проверке способностей учащихся, использовать математические знания в различных ситуациях, требующих для своего решения разнообразных подходов и обдумываний. Очевидно, что для этого явно необходимо иметь значительный объем математических знаний и умений, которые не сводятся к знанию математических фактов, терминологии, стандартных методов и умению выполнять стандартные действия и использовать определенные методы.
Одно из наиболее распространённых определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев: «Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. – 448 с. С. – 342.
2. Алексеева, М.Ю. Измерители качества обучения по литературному чтению. - Москва: Владос. 2013. - 96 с.
3. Асмолов А.Г. и др. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя — М.: Просвещение, 2019. – 217 с.
4. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности – М.: знание 1981. – 96с.
5. Бодряков, В.Ю., Епанчинцев М. Ю., Кузнецова А. С. Обучение решению модельных профессионально-ориентированных задач как способ формирования функциональной математической грамотности студентов колледжей медицинского профиля // Педагогическое образование в России. – 2020. – № 6. – С. 87–93.
6. Валеев, И. И. Функциональная математическая грамотность как основа формирования и развития математической компетенции // Бизнес. Образование. Право. – 2020. – № 4. – С. 353–360.
7. Валеева О. А. Технологическое обеспечение организации учебно - исследовательской деятельности обучающихся // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - No 6. - C. 203.
8. Виноградова Л. В. Методика преподавания математики в средней школе : учеб. пособие. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 252 с.
9. Волкова, В. Ф. Реализация практико-ориентированного образования на уроках математики // Молодой ученый. - 2014. - No 11.1. - С. 32-33.
10. Волович М.Б. Математика без перегрузок – М.: педагогика, 1991. – 144с.
11. Воронцов, А.В. Чтение как социально-экономическая проблема // Начальная школа. - 2016. - No 4. - C. 8-15.
12. Выготский, Л.С. Лекции по психологии. - Москва: Педагогика, 2009. - 416 с.
13. Денищева, Л. О., Краснянская К. А. Оценка учебных достижений учащихся 8 класса по математике в рамках международного сравнительного исследования TIMSS 2015 // Педагогические измерения. – 2017. – № 2. –С. 46 – 55.
14. Доскарина, Г.М. Исследование в действии: способы и приемы повышения уровня читательской грамотности учащихся // Молодой ученый. - 2016. - No10. - C. 19-21.
15. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике – М.: просвещение, 1990. – 127с.

Весь текст будет доступен после покупки