Формирование навыков чтения у младших школьников с задержкой психического развития

Введение 5
1 Теоретическое обоснование формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР 8
1.1 Проблема формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с ЗПР 19
1.1. Особенности формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР 27
Выводы по первой главе 34
2 Опытная работа по формированию навыков чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР 36
2.1. Методики выявления уровня сформированности навыков чтения у детей младшего школьного возраста 36
2.2 Анализ результатов исследования 43
2.3. Коррекционная работа по формированию навыков чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список использованных источников 65
Приложения 73

Весь текст будет доступен после покупки

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Навык чтения формируется не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер и используемый учениками при изучении всех учебных предметов. Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.
С научной точки зрения значимость процесса чтения не менее велика. Успешное овладение навыком чтения - один из показателей общего уровня развития познавательной деятельности ребенка.
Проблема обучения чтению - одна из важнейших проблем педагогического процесса.
Образование в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ОВЗ, направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, испытывающим трудности в усвоении учебных программ, в адаптации к школе и социальному окружению.
Современное образование предъявляет повышенные требования к уровню развития учебных навыков детей, поступающих в общеобразовательные школы. В связи с этим данная работа является актуальной, так как многие школьные дисциплины основываются на умении детей читать, потому, что чтение является одним из основных способов восприятия информации, базовым навыком, развитость которого во многом определяет успешность обучения школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическое обоснование формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.1 Проблема формирования навыков чтения у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы. Об основе этого процесса, как пишет Б.Г. Ананьев, лежат «сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем» [3, с. 67].
Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.
Условием овладения читательской деятельностью является также знание способов чтения, способов смысловой обработки текста, владение определенными умениями и навыками, которые не должны развиваться спонтанно.
Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является целенаправленное управление обучением чтению.
В сложном процессе чтения можно отметить три основных момента [50, с.8]:
1. Восприятие данных слов.Уметь читать – это значит, прежде всего, уметь по буквам догадываться о тех словах, которые ими обозначаются. Чтение начинается только с того момента, когда человек, смотря на буквы, оказывается в состоянии произнести, или вспомнить, определенное слово, соответствующее сочетанию этих букв.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 26.02.2023 г.) [Электронный ресурс] Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031.
2. Закон Республики Казахстан от 11 июля 2002 года № 343-II «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 27.06.2022 г.) [Электронный ресурс] Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031.
3. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 5 августа 2022 года № 29031 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031.
4. Об утверждении Типовых правил деятельности организаций дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, специализированных, специальных, организациях образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организациях дополнительного образования для детей и взрослых. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 31 августа 2022 года № 29329.
5. Об утверждении Типовых правил деятельности видов специальных организаций образования Утративший силу Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 февраля 2017 года № 66. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 7 апреля 2017 года № 14995. Утратил силу приказом и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2021 года № 614.
6. Алдошина И.В. Особенности памяти детей с задержкой психического развития // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: материалы VII междунар. науч.-практ. конф. / под ред. А. И. Ахулковой. – Орел: Орловский гос. ун-т им. И.С. Тургенева. – 2020. – С. 26-28. – Электрон. копия доступна на сайте Науч. электрон. б-ки eLIBRARY.RU. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44858537(дата обращения: 26.05.2022). – Доступ после регистрации.
7. Армеева И. А. Формирование у детей с ЗПР функционального базиса навыка чтения / И. А. Армеева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - N 3. - С. 27-31. - Библи-огр.: с. 31. - Ил.: рис.
8. Астапов В. Коррекционная педагогика с основами нейро-и патопсихологии. – М.: Litres, 2018. – 245 с.
9. Бурнашова А.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной организации // Институт развития образования» Ханты-Мансийского автономного округа – Югры : сайт. – Ханты Мансийск, 2022. – URL: https://iro86.ru/images/Documents/materialy/ovz/tn4/3_02_07_Психолого-педагогическое_сопровождение_детей_младшего_Бурнашова_А.pdf (дата обращения: 11.10.2022).
10. Баль Н.Н. Обследование чтения и письма у младших школьников: Учеб.-метод.пособие для учителей-дефектологов И.А. Захарченя. – Минск: Ураджай, 2001 – 75 с.
11. Бардышевская, М. К. Диагностика психического развития ребенка: учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 153 с.
12. Борякова Н. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М.: Litres, 2017. – 230 с.

Весь текст будет доступен после покупки