ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….……………………3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………………………………………………………….………………………61.1 Диалогическая речь как форма общения………………………….……………………………6
1.2 Особенности развития диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………..…………………………101.3 Анализ подходов к формированию диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевых игр………………………….……………18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР……………23
2.1 Организация исследования и описание методик обследования сформированности навыков диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…………………23
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов на констатирующем этапе исследования…………………………………………………………………………..……………27
2.3 Содержание логопедической работы по формированию навыков диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня посредством сюжетно-ролевых игр………………………………………………………………………………………….30
2.4 Оценка эффективности логопедической работы на контрольном этапе исследования……37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………………43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………...….46
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………...…49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из важнейших проблем нашего времени является развитие речи как основного средства общения, поскольку развитие навыков коммуникаций считается главной задачей в осуществлении социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Современные дети дошкольного возраста часто говорят неправильно, имеют скудный словарный запас, а ведь речь – это инструмент мышления, а также показатель развития интеллекта ребенка. Интеллектуальное развитие дошкольника, формирование эмоций, характера, личности в целом непосредственно зависят от сформированности всех уровней речи.
Еще в XX веке Л.П. Якубинский, отечественный лингвист, известный языковед, считал, диалог является одной из форм речи и главным видом общения человека. Чтобы контактировать с окружающими с помощью диалога, ребёнку нужно овладеть целым перечнем речевых и социальных навыков, которые он осваивает постепенно. Очень важно дошкольнику владеть родным языком, это является неотъемлемой частью и основным условием решения задач развития и воспитания детей.
В старшем дошкольном возрасте в мышлении у детей происходят значительные изменения, поскольку появляются новые умения и знания, расширяется их кругозор, развивается и обновляется содержание игр. К сожалению, чрезмерное увлечение современными технологиями приводят к тому, что часто ребёнок успешно взаимодействует с компьютером, телефоном, планшетом, но при этом в реальной жизни оказывается совершенно не готов к социальному взаимодействию, поэтому дети испытывают затруднения в общении с взрослыми и сверстниками. Большую часть своего свободного времени дети проводят за просмотром телевизора или компьютерными играми. Именно поэтому дети не знают, как обратиться к окружающим, стесняются ответить должным образом, если к ним обращается кто-то. Они не могут поддержать разговор, логично и грамотно высказывать свои мысли, вследствие чего могут оказаться в конфликтной ситуации или замыкаются в себе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1 Диалогическая речь как форма общения

В старшем дошкольном возрасте особую роль играет личностное развитие. На этом этапе у детей начинают закладываться новые поведенческие стратегии. Формируется устойчивая структура мотивов, потребность в признании и уважении со стороны сверстников и взрослых, проявляется интерес к коллективным формам деятельности. Возникает опосредованный тип мотивации – это основа произвольного поведения, когда ребенок усваивает систему социальных ценностей, правил поведения в обществе [1]. Речь выступает как связующее звено для контакта, обмена мыслями и информацией.
Общение происходит не только с помощью речи, но и с применением языковых знаков: через прикосновение (тактильная речь), с помощью мимики и жестов, через указания на предметы окружающего пространства. Все это является невербальными средствами общения [1].
В жизни ребёнка речь выполняет всевозможные функции. Основная цель общения – это приобретение и удержание социальных контактов и передача информации. В поведении дошкольника особенно важна коммуникативная функция речи, она подталкивает ребёнка к изучению языковой стороны речи, лексики, фонетики и грамматического строя диалогической речи.
Диалогическая речь важна как основная форма речевого общения, в которой зарождается связная речь. Диалог может развиваться, как элементарное реплицирование в бытовом разговоре, а может достигать уровня философско-мировоззренческой беседы.
Развитие связной диалогической речи в дошкольном возрасте является одной из главных задач речевого развития. Наличие у ребенка связной диалогической речи зависит от многих условий, например: социального и речевого окружения, семейного общения, образовательной энергичности ребёнка, особенностей личности, которые важно учитывать при речевом воспитании. Прежде всего в дошкольном возрасте ребёнок осваивает диалогическую речь, она имеет свои особенности, проявляющиеся в употреблении языковых средств, доступных в разговорной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2013. – 448 с.
2. Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 1991. – 312 с.
3. Абраменкова В.В. В мире детских игр. Воспитание школьников. – М.: Эксмо, 2000. – 164 с.
4. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. – М.: Просвещение, 1981. – 415 с.
5. Акулова О. А. Театрализованные игры. – М., 2005. – 98 с.
6. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск: Знание, 1989. – 256 с.
7. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-синтез, 1999. – 272 с.
8. Бакина М.А. Современные дети, современные игры // Дошкольное воспитание. – 2020. – №4. – С. 58-61.
9. Басов М.Я. Избранные труды по педагогической психологии. – СПб.: Алетейя, 2007. – 776 с.
10. Богославский В.В. Общая психология. –М.: Просвещение, 1981. – 353 с.
11. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: учебник / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М., 1991. – 207 с.
12. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
13. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. – М.: Издательство «Скрипторий», 2008. – 136 с.
14. Венгер Л.А. Воспитание о бучение детей шестого года жизни. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
15. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2006. – 130 c.
16. Глухов, В.П. Формирование связной речи у детей с ОНР / В.П. Глухов, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова. – М.: Просвещение, 2010. – 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки