Формирование навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах

Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка младших школьников…………………………………………………………………….7
1. 1 Понятие интонации в лингвистической и методической литературе…7
1.2 Роль интонации в курсе изучения синтаксиса
1.3 Методология формирования интонационной культуры младших школьников…………………………………………………………………...16
1.4 Особенности формирования навыков нормативной интонации младших школьников на уроках русского языка……………………………………..27
Глава 2. Разработка программы формирования навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах………………………………………………………………………..36
2.1. Диагностика сформированности навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах………………36
2.2 Комплекс упражнений по формированию у младших школьников навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка………………………………………………………………………….44
2.3 Оценка эффективности предложенных рекомендаций……………….57
Заключение…………………………………………………………………..61
Список источников………………………………………………………….62
Приложение………………………………………………………………….67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловливается тем, что интонация в художественном произведении выражается как результат наличия «живого голоса», формируемый вследствие повторов, инверсий, восклицаний, обращений, а также иных способов обогащения нейтрального стиля речи. При чтении вслух реализуется за счет снижения и увеличения тона, громкости либо приглушенности речи, подчеркнутых ударений, речевых пауз.
Точная, надлежащая общепризнанным меркам литературного языка, речь считается задатком эффективного обучения по абсолютно всем дисциплинам, неотъемлемым условием всестороннего формирования личности. Одной из задач обучения русскому языку как орудию общения считается формирования навыков нормативной интонации младших школьников.
Тональная оформленность звучащей речи содержит общественную значимость, снабжая результативностью, простотой и скоростью общение, содействуя наилучшей передаче идей и эмоций. Никак не меньше ценна и эстетическая значимость интонационной стороны, которая является признаком речевой культуры человека, его единого уровня культуры.
«С начала зарождения речи ей присуща интонация, позднее именно она стала объектом академического исследования, равно как «язык «навязывает» собственным носителям конкретные особенности и стандарты мышления, поведения, вместе с тем обеспечивая последовательность поколений». В образовательном процессе обучение фонетической стороне языка играет одну из ключевых ролей в формировании произношения. Помимо этого значимыми аспектами для формирования навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах являются:
- способность проговаривать звуки и слова в согласовании с общепринятыми общепризнанными мерками языка;
- умение правильно интонировать предложения и ставить ударение.
Данные навыки оказывают прямое воздействие на дальнейшие достижения в изучении подобных видов речевой деятельности, как, безусловно, говорение, кроме того, во взаимосвязи с установленными психолингвистическими условиями, аудирование и чтение.
Проблема исследования: при каких методических условиях процесс формирования навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка младших школьников будет эффективным?
Цель исследования сводится к разработке теоретически обоснованной и экспериментально апробированной методики формирования и развития навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в практике современной начальной школы.
Задачи исследования:
- описать понятие интонации в лингвистической и методической литературе;
- охарактеризовать лингвистические особенности формирования навыков нормативной интонации младших школьников на уроках русского языка;
- систематизировать методику формирования интонационной культуры младших школьников;
- представить результаты диагностики сформированности навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах;
- разработать комплекс упражнений по формированию у младших школьников навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка;
- дать оценку эффективности предложенных рекомендаций.
Объектом исследования является процесс обучения синтаксису русского языка в начальных классах. Предмет исследования – методические условия, обеспечивающие эффективность формирования у младших школьников навыков нормативной интонации.
Гипотеза исследования: предполагаю, что обеспечить развитие интонационной культуры речи младших школьников можно, если в процессе обучения применяется многокомпонентный и функциональный подходы, а главным приёмом обучения является создание речевой ситуации.
Степень изученности темы исследования.
При рассмотрении принципов и процедур формирования нормативной интонации были использованы следующих научных труды, раскрывающие следующие сферы:
- научные работы, рассматривающие значимость интонации в ходе порождения и восприятия выражения, Л. С. Выготского, Н.И. Жинкина, С. Л. Рубинштейна, А. А. Леонтьева, А.Н. Соколова, И.Н. Горелова, P.M. Фрумкина, В.А. Красных;
- работы, придерживающиеся традиционного подхода к обучению во взаимосвязи с исследованием синтаксиса и пунктуации, а именно - работы Г. П. Фирсова, Г.И. Блинова, Б. Т. Панова, А.Ф. Ломизова, М. Т. Баранова, А. В. Текучева, Л.П. Федоренко;
- научные труды, систематизирующие особенности подходов и принципов формирования коммуникативно-речевых умений учащихся, а именно - работы Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской, А.К. Михальской, М. Р. Львова, Н. Н. Кохтева, Е. И. Никитиной, В. И. Капинос, Е. А. Быстровой;
- научные исследования, систематизирующие взаимосвязи интонации и компонентов речевой ситуации, а именно - исследования Т. Н. Ерина, Н. Д. Арутюнова, К.Ф. Седова, Н.И. Формановской, С. И. Львова, О.В. Филиппова.
Теоретико-методологический основой исследования послужили работы Л. С. Выготского, Г. П. Фирсова, Г. П. Т.А. Ладыженской, К.Ф. Седова. Проблемы обучения интонации излагаются данными авторами либо во взаимосвязи с работой над каким-либо грамматическим вопросом, либо во взаимосвязи с работой над выразительным чтением. Теоретическое положение касательно сути интонации, а также методичные заключения о спецификах исследования ее в школе, озаряемых в данных трудах, представились основой с целью изучения методики обучения интонации, что определяет выбор темы исследования и необходимость формирования прикладного методического и методологического аппарата обучения, начиная с младших классов.
Методы исследования:
1. статистические: количественный и качественный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента;
2. теоретические: определение теоретических основ методики опытного обучения на основе анализа научной лингвистической и методической литературы; сопоставительный анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку;
3. социологические: анкетирование обучающихся начальных классов;
4. эмпирические: педагогическое наблюдение учебного процесса, педагогический эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования стала «Средняя общеобразовательная школа №50» г. Калуги. Всего на различных этапах экспериментальным исследованием было охвачено 62 младших школьника.
Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса упражнений и заданий, направленных на формирование навыка нормативной интонации у младших школьников.
Структура работы определяется поставленной целью и задачами: она состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка младших школьников
1.1 Понятие интонации в лингвистической и методической литературе

Минувшие годы характеризуются продолжающимся увеличением количества академических трудов разных жанров, затрагивающих сферу исследования интонации, кроме того основательными качественными подходами к разным нюансам ее изучения. Особое внимание заслуживают работы следующих авторов: Садыкова И.А. «Русская интонация», Базарбаевой З.М. «Исследование интонации в паралингвистическом аспекте», Прохватиловой О.А. «К вопросу о функциях интонации». Непосредственно в настоящее время совершается значительный поворот в сторону исследования интонации, ее функций не только лишь в фонологии, но и в синтаксисе, прагматике, что указывает о большом внимании к вопросу со стороны экспертов нелингвистических дисциплин, занятых языком и устной речью (психология, медицина, кибернетика). И это вполне естественно. Интонация более схожа с семантической стороной, с содержанием, по этой причине к данному объекту выражают интерес, в первую очередь, в плане семантических изучений. Главный фактор углубленного и все более обостряющегося интереса к фразовой интонации, возможно, таится в собранной к нынешнему периоду большой языковедческой основы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Базарбаева З.М. Исследование интонации в прагмалингвистическом аспекте// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 3-1. – С. 114-118;
2. Блинов Г. И. Методика упражнений при обучении орфографии и пунктуации / Г.И.Блинов. - Калуга : Калуж. обл. ин-т усоверш. учителей, 1994 (1995). – 114 с.
3. Большой толковый словарь русского языка [текст] / под. ред. С. А. Кузнецова / - 1-е изд-е: СПб.: Норинт. - 2018. – 1536 с.
4. Введенская, Л. А. Теория и практика русской речи [текст]: новые темы в программах для школы и вуза / Л. А. Введенская, П. П. Червинский - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2017. - 480 с.
5. Викторова, О. В. Речевое мастерство учителя и работа со словом [текст]/ О. В. Викторова. - Московский институт открытого образования Москва МИОО 2019. - 96 с.
6. Воспитание и обучение детей в школе [текст]: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой - Москва: Школа-Пресс, 2014.- 416 с.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч. В 6 т. - Москва: Педагогика. 1982. - С. 5-361.
8. Головин, Б. Н. Основы культуры речи [текст]: Учебник для вузов. / Б. Н. Головин - 2-е изд., испр. - Москва: Высшая школа, 2018. - 320 с.
9. Горбушина Л. А. Выразительное чтение и рассказывание. Москва: Просвещение. 2020. - 143 с.
10. Граник, Г. Г. Когда книга учит [текст] / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, С. М. Концевая - Москва: Просвещение, 2017. - 222 с.
11. Давыденко Т. М. Теоретические основы рефлексивного управления школой : дис. ...д-ра пед. наук. - Москва, 2016. - 468 с.
12. Ерина, Т. Н. Практический курс современного русского языка: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография / Т.Н.Ерина,Т.Н. Романова; Чуваш. гос. ун-т им. И. Н. Ульянова. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 1993. – 47 с.
13. Зиновьева Т.И Теория интонации как основа методики обучения русскому языку / Т. И. Зиновьева.- Текст: непосредственный // Русистика без границ. – 2018. Т.2. - №3. – С.65-73.
14. Зиновьева Т.И. Работа над интонацией в период обучения грамоте: Монография. – М., 2011. – 163 с.
15. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Культура устной речи [текст] / Г. Н. Иванова-Лукьянова. - Москва: Флинта: Наука, 2018. - 6 с.
16. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы; Моск. гос. пед. ун-т им. В. И. Ленина, Белгор. гос. пед. ун-т им. М. С. Ольминского. - Москва; Белгород : Изд-во БГПУ, 2013. - 219 с.
17. Кодзасов С. В., Общая фонетика [текст]: Учебник / С. В. Кодзасов, О. Ф. Кривнова. -Москва Рос. гос. гуманит.ун-т, 2019. - 592 с.
18. Кохтев Н. Н. Основы ораторской реч : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Н.Кохтев. - Москва : ФЛИНТА : Наука, 2012. – 325 с.
19. Ладыженская Т. А. Живое слово: Уст. речь как средство и предмет обучения : [Учеб. пособие для пед. ин-тов] / Т.А.Ладыженская. - Москва: Просвещение, 1986. – 124 с.
20. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность [текст] / А. А. Леонтьев. - Москва: Просвещение, 1969. - 214 с.
21. Ломизов А. Ф. Методика пунктуации в связи с изучением синтаксиса. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1964. - 331 с.
22. Лингвистический энциклопедический словарь [текст] / Под ред. В. Н. Ярцевой; Ин-т языкознания АН СССР. - Москва: Сов. энцикл., 2020. - 682 с.
23. Ловпаче А. Н. Языковые особенности народных сказок о животных // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Филология и искусствоведение. - 2010. № 4. - С. 174-178.
24. Максаков, А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников [текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. / А. И. Максаков - Москва: Мозаика-Синтез, 2015. - 64 с.
25. Матусевич М. И. Современный русский язык. Фонетика [текст]: Учеб, пособие для студентов / М. И. Матусевич. - Москва, «Просвещение»,1976. - 288 с.
26. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 3 (часть 1) – С. 114-118
27. Михальская А. К. Педагогическая риторика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / А.К.Михальская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 379 с.
28. Невербальные компоненты коммуникации / И. Н. Горелов ; отв. ред. В. Н. Ярцева ; предисл. В. И. Карасика. - Изд. 3-е. - Москва : Изд-во ЛКИ, 2007. - 103, с.
29. Никитина, Е. И. Русская речь: Пособие по развитию связной речи: 5-7-екл. /Е.И.Никитина. - 2-е изд., дораб. - Москва.: Просвещение, 1991. – 191 с.
30. Патрикеев В. Г. Справочный дидактический материал С(К)ОУ VIII вида [текст]: Пособие для учителя / В. Г. Патрикеев - Москва. Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2018. – 239с.
31. Пинский Б. И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы [текст] / Б. И. Пинский. - Москва: Педагогика, 1977. – 208 с.
32. Поварова, И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах [текст] / И. А. Поварова. - СПб.: Питер, 2018. - 366 с.
33. Пронина Т. А. Развитие музыкально-творческих способностей младших школьников с разным уровнем интеллектуального развития в процессе певческой деятельности в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук; Моск. гос. откр. пед. ун-т им. М. А. Шолохова. Москва, 2005. - 178 с.
34. Пузанов, Б. П. Словарь-справочник по дефектологии [текст] / Б. П. Пузанов. – Москва: Новая школа, 2016. - 123 с.
35. Рождественский, Н. С. Речевое развитие младших школьников [текст] / Н. С. Рождественский. – Москва: Просвещение, 1970. – 310 с.
36. Российский гуманитарный энциклопедический словарь [текст]: В 3 т. / Гл. ред. П. А. Клубков; Рук. проекта С. И. Богданов. - Москва; СПб.: ВЛАДОС: Изд. Филол. фак. С.-Петерб. гос. ун-та, 2020. – 280 с.
37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [текст] / - СПб: Издательство «Питер», 2020 - 712 с.
38. Русская интонация: учебное пособие по фонетике для иностранных студентов и стажёров филологических специальностей / Авт.-сост. И. А. Садыкова. – Изд-во Казан. ун-та, 2018. – 64 с
39. Русский язык и культура речи [текст]: Учебник / Под. ред. проф. В. И. Максимова. - Москва: Гардарики, 2021. - 413 с.
40. Русский язык. Речь. Речевое общение: учеб. для 10-11 кл. башкирских и других нац. школ РБ. Ч. 2 / Р.В. Альмухаметов, К.З. Закирьянов, Л. Г. Саяхова. Уфа: Китап, 2018. - 256 с.
41. Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Н. В. Нечаева. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. – 137 с.
42. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч/ учебник для общеобразовательных организаций / Н. В. Нечаева. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. – 148 с.
43. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч/ учебник для общеобразовательных организаций / Н. В. Нечаева. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. – 156 с.
44. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.; [под ред. С. В. Иванова]. – 7 изд. Перераб. – С.: Вентана Граф, 2018. – 146 с.
45. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.; [под ред. С. В. Иванова]. 8 изд. Перераб. – М.: Вентана Граф, 2019. – 176 с.
46. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.; [под ред. С. В. Иванова]. – 7 изд. Перераб. – М.: Вентана Граф, 2019. – 157 с.
47. Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на эл. носителе/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 4 изд. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с.
48. Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 7 изд. – М.: Просвещение, 2017. – 143 с.
49. Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на эл. носителе в 2 ч/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
50. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на эл. носителе/ в. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 3 изд. – М.: Просвещение, 2016. – 157 с.
51. Рыбникова, М. А. Очерки по методике литературного чтения [текст]: З-е изд. / М. А. Рыбникова. - Москва: Просвещение, 1963. - 315 с.
52. Седов К.Ф. Человек в жанровом пространстве повседневной коммуникации // Антология речевых жанров: Повседневная коммуникация. Москва, 2007. - 196 с.
53. Светозарова, Н. Д. Интонационная система русского языка [текст] / Н. Д. Светозарова. - Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1982. - 176 с.
54. Светозарова, Н. Д. Синтагма [текст] / БЭС Языкознание / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 2018. - С. 369.
55. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. ун-тов / В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова, Е.А. Земская и др. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Высш. шк., 2019. - 800 с.
56. Соловьёв И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений объектов [текст]: Дис. д.пед.н.тпо психологии/ И. М. Соловьев. НИИД АПН РСФСР.- Москва, 1965. – 309 с.
57. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе : [Учебник для пед. ин-тов] / А. В. Текучев. - 3-е изд., перераб. - Москва: Просвещение, 1980. - 414 с
58. Торсуева И. Г. Мелодика речи [текст] / Лингвистический энцикло-педический словарь. 2-е изд. Москва, 2020. – 230 с.
59. Учебный словарь стилистических терминов. Практические задания. Часть 1 [текст]: Учебно-методическое пособие / Отв. ред. Н. А. Лукьянова. - Новосибирск: Новосибирский госуниверситет, 2019. - 71 с.
60. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://standart.edu.ru
61. Федоренко Л . П. Принципы обучения русскому языку. – Москва: Просвещение, 1973. - 160 с.
62. Феофанов, М. П. Очерки психологии усвоения русского языка учащимися вспомогательной школы [текст]: Монография / М. П. Феофанов - Москва: Издательство Академии педагогических наук, 2015. - 132 с.
63. Филиппова, Л. С., Филиппов, В. А. Русский язык и культура речи [текст]: Учебное пособие / Л. С. Филипова, В. А. Филипов. - 6-е изд., перераб. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2020. - 436 с.
64. Фирсов, Г.П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе / Г.П. Фирсов. - Москва: «Академия педагогических наук РСФСР», 1962. - 182 с.
65. Формановская Н. И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты / Н.И.Формановская. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва. : Рус. яз., 1987. – 156 с.
66. Хватцев, М. Е. Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей [Текст] / М. Е. Хватцев. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - 88 с.
67. Чеканова, М. В. Становление диалогической речи в онтогенезе [текст] / Молодой ученый. - 2015. - №11. - С. 1509-1512
68. Чистович Л. А., Венцов, А. В., Гранстрем, М. П. Физиология речи. Восприятие речи человеком [текст] / Л. А. Чистович, А. В. Венцов, М. П. Гранстрем. - Л.: Наука, 1976. - 388 c.
69. Швачкин Н. Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия [текст]: Учебное пособие/ Составление К. Ф. Седова. -М-.: Лабиринт, 2020. -330 с.
70. Шибаева С. Н. Формирование индивидуальности школьника: состояние проблемы.// Научные ведомости. Серия Гуманитарные науки. - № 12 (131), выпуск 14. - 2017. - С. 179 - 1 8 2 .
71. Шевцова А. В., Мельник Т. В. К проблеме развития выразительности речи младших школьников // Начальная школа плюс до и после. – 2008. - №11.

Весь текст будет доступен после покупки