Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ..........................................................5
1.1 Психолого-педагогические характеристики формирования самостоятельности у младших дошкольников.....................................................5
1.2 Особенности формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.............................................................................................9
1.3 Методики формирования самостоятельности у младших дошкольников........................................................................................................16
Выводы по первой главе.......................................................................................23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ..........................................24
2.1 Диагностика уровня сформированности самостоятельности у младших дошкольников........................................................................................................24
2.2 Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни......................................................................................................................30
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы.................................................41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..................................................................46

Весь текст будет доступен после покупки

Вопрос развития детской самостоятельности в последние годы находится под пристальным вниманием. Формирование этого фундаментального качества личности является непреходящей актуальной задачей современной педагогической науки. Самостоятельность, как стержневая характеристика человека, требует особого педагогического воздействия.
Ученые, такие как Н.М. Аксарина и Б.Г. Ананьев, отмечают, что уже в младшем дошкольном возрасте проявляются первые ростки самостоятельности, обусловленные естественным стремлением ребенка к независимости в быту. Исследования А.В. Запорожца и других ведущих психологов подтверждают, что именно в этот период создаются оптимальные условия для формирования основ самостоятельности, необходимой для развития активной, творческой личности.
Современные образовательные стандарты, в частности Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, также акцентируют внимание на необходимости стимулирования инициативности и самостоятельности, ориентируя на воспитание социально активных граждан. Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни».
Объект: Развитие самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни.
Предмет: Процессы формирования навыков самостоятельности и педагогические подходы, способствующие этому процессу у детей младшего дошкольного возраста.
Цель выпускной квалификационной работы: теоретически обосновать и реализовать на практике педагогическую работу по формированию навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в повседневной жизни.
Задачи выпускной квалификационной работы
1) Изучить теоретические и методические основы формирование самостоятельности в повседневной жизни;
2) Изучить особенности формирования

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.1 Психолого-педагогические характеристики формирования самостоятельности у младших дошкольников

Умение действовать независимо – важное свойство для каждого человека.
Самостоятельность - это ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность воспитывается с раннего возраста. Формирование этой способности начинается еще в детстве. Педагоги и психологи (такие как Н.М. Аксарина, Б.Г. Ананьев, Р.С. Буре, Е.Н. Герасимова, С.М. Кривина, М.И. Лисина и другие) отмечают первые признаки независимости у младших дошкольников, которые, согласно определению А.Н. Леонтьева, представляют собой период формирования личности. В настоящее время исследование данного вопроса является весьма значимым и охватывает разнообразные грани. Рассматриваются: суть самостоятельности, ее основные характеристики (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); составные части и их взаимосвязь (Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова, Ю.Н. Дмитриева); стадии, факторы и способы развития самостоятельности (З.В. Елисеева, Н.С. Кривова, К.П. Кузовкова, А.А. Люблинская); связь с различными психическими функциями (Т.И. Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун); важность и влияние на адаптацию к детскому саду (Т.Н. Филютина).
Развитие инициативной и независимой личности следует начинать еще в раннем возрасте. Исследования в области психологии и педагогики подтверждают, что именно в это время создаются наилучшие условия для закладывания фундамента самостоятельности. Раннее развитие умений действовать самостоятельно в обычной жизни впоследствии существенно расширяет горизонты для восприятия мира, взаимодействия с окружающими и способствует плавному переходу к обучению в школе. Следовательно, изучение данного вопроса важно, поскольку потребность в развитии навыков самостоятельности у дошкольников в их повседневной деятельности продиктована требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и современными условиями социализации детей этого возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон РФ №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог“ (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
3. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4. Постановление Правительства Российской Федерации №966 от 28 октября 2013 г. «О лицензировании образовательной деятельности»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) №1014 от 30 августа 2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»

Весь текст будет доступен после покупки