Формирование навыков согласования предлогов с существительными в различных падежах у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством моделирования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РАЗЛИЧНЫХ ПАДЕЖАХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Развития грамматического строя речи в онтогенезе развития 7
1.2. Метод моделирования в современной педагогике 13
1.3.Особенности навыков согласования предлогов с существительными в различных падежах у детей младшего школьного возраста с ЗПР 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО СОГЛАСОВАНИЯ ПРЕДЛОГОВ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РАЗЛИЧНЫХ ПАДЕЖАХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 29
2.1.Организация и содержание исследования особенностей употребления предлогов с существительными у детей с ЗПР младшего школьного возраста 29
2.2.Организация работы развития и моделирования комплекса занятий по формированию навыков правильного согласования предлогов с другими словами у детей с ЗПР 38
2.3.Анализ результативности работы по формированию навыков согласования предлогов с существительными у детей с ЗПР младшего школьного возраста посредством моделирования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Особенностью русской грамматики является трудность ее усвоения даже при нормальном речевом развитии. Русская грамматика объективно считается самой непростой для изучения в мире. В русском языке много исключений из общих правил, которые ребенку необходимо не только запомнить, но и научиться самостоятельно употреблять в речи, иначе неминуемо возникнут ошибки.
На современном этапе развития образования острой становится проблема увеличения количества детей с задержкой психического развития и соответственно проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации у этой категории детей, проявляющейся в низкой успеваемости, в отклонениях от норм поведения, в трудностях взаимоотношений с окружающими. Между тем социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать разнообразные проблемы.
Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей ребенка: коммуникативную, информативную, познавательную, развивающую, что уже говорит о ее большой значимости.
Актуальность и значимость проблемы нарушений речи и их коррекции у детей с задержкой психического развития определяется, прежде всего, когнитивной функцией речи, тесной связью процессов развития речи и познавательной деятельности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РАЗЛИЧНЫХ ПАДЕЖАХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР

1. 1. Развития грамматического строя речи в онтогенезе развития

Развитие грамматического строя в онтогенезе описано в работах многих авторов: А. Н. Гвоздева, Т. Н. Ушаковой, А. М. Шахноровича,
Л.С. Выготского и др.
Формирование грамматического строя речи осуществляется лишь на основе определенного уровня когнитивного развития ребенка. Так, при формировании словоизменения, ребенок, прежде всего, должен уметь дифференцировать грамматические значения, такие как значение рода, числа, падежа и др. Поэтому прежде чем начать использовать языковую форму, ребенок должен понять, что она означает. При формировании грамматического строя речи ребенок должен усвоить сложную систему грамматических закономерностей на основе анализа речи окружающих, выделения общих правил грамматики на практическом уровне, обобщения этих правил и закрепления их в собственной речи [43].
Развитие морфологической и синтаксической систем языка у ребенка происходит в тесном взаимодействии. Появление новых форм слова способствует усложнению структуры предложения, и наоборот, использование определенной структуры предложения в устной речи одновременно закрепляет и грамматические формы слов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. / З.Е. Агранович - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. - 128 с. [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0119/1_0119-1.shtml
2. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе [Текст] /А.К. Аксенова/ - М.: Просвещение, 2002. - 320с
3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. [Текст] / М.М. Алексева, Б.И. Яшина - М.: Академия, 2000. - 400 с.
4. Алябьева Е.А. Учим русский язык. Дидактические материалы по развитию речи детей. [Текст ] / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 428 c.
5. Афанасьева, Е.А., Фомичева, М.Ф. Овладение пространственными представлениями основа усвоения предложно-падежных конструкций детьми с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Е.А. Афанасьева - М.: МГЛУ, 2008. - 393с.
6. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях образовательного учреждения. [Текст ] / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова - СПб.: Детство-пресс, 2012, - 238с.
7. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч. II: Словарный запас и грамматический строй. [Текст ] / Т.П. Бессонова - М.: АРКТИ, 1997. - 312 с.
8. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Учебно-методическое пособие. [Текст ] / Г.А. Волкова - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 212с.
9. Волкова Л.С. Логопедия. Методическое наследие (кн. 5). [Текст ] / Л.С. Волкова - М.: Академия, 2003. – 612с.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. [Текст ] / Л.С. Выготский - М.: Наука, 2010, - 560 с.
11. Гайко С. Н. Формирование навыка падежного управления у детей с общим недоразвитием речи [Текст ] / С.Н. Гайко // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 1. - С. 33-38.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. [Текст ] / А.Н. Гвоздев - М.: Детство-Пресс, 2007. – 386с.
13. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учеб.пособие для студентов педвузов [Текст] /В.П. Глухов/ — М.: АСТ: Астрель, 2005. - 351 с.
14. Дуванова С. П. Логопедическая коррекция психических процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития, имеющих общее недоразвитие речи [Текст] / С. П. Дуванова, О. В. Филатова // Практическая психология и логопедия. - 2005. - № 2. - С. 71-77.
15. Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда./ [Текст ] / Л.И. Ефименкова - М.: Просвещение, 1985. - 112 с.
16. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. [Текст ] / Н.С. Жукова - М.: Просвещение, 1994. – 362с.
17. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. Учебно-методическое пособие. [Текст ] / Н.С. Жукова - М.: Соц.-полит. Журн., 1994. – 96с.
18. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. [Текст ] / Е.А. Земская. - М.: Флинта, 2013. - 328 c.
19. Ильякова Н.Е. Логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ОНР 5-6 лет. От глаголов к предложениям. [Текст ] / Н.Е. Ильякова - М.: ГНОМ и Д, 2004.- 96с.

Весь текст будет доступен после покупки