Формирование навыков техники чтения с помощью креолизованных текстов на уроках английского языка в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ …..…..………………………………………………….…………. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………...
1.1 Нормативные требования к обучению английскому языку в начальной школе ………………………………………………..
1.2 Психические особенности детей младшего школьного возраста ….………........................................................................
1.3 Методология обучения чтению в начальной школе…………………………..……………………………........
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ………....
2.1Особенности обучения чтению на начальном этапе с помощью креолизованных текстов……………..………......
2.2 Проблемы овладения техникой чтения на английском языке в начальной школе……………………………..………….......
2.3Содержание эксперимента и его результаты ..………….........
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………...
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………….………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками. В начальных классах закладываются основы этого важного вида речевой деятельности. В современном обществе утвердилось мнение, что раннее обучение иностранному языку способствует более легкому, свободному применению его на практике, а также несет в себе интеллектуальный, познавательный потенциал.
Предмет «Иностранный язык» включен в число дисциплин начального уровня образования. Основные задачи иностранного языка как школьного учебного предмета заключаются в развитии общей речевой способности учащихся, в формировании готовности использовать его в непосредственном общении, а также как способ изучения другой национальной культуры. Раннее изучение иностранного языка помогает ученикам с легкостью в дальнейшем усваивать предмет в основной школе. А это, в свою очередь, дает учащемуся возможность начать изучение второго иностранного языка, владение которым в современном мире становится все более востребованным. Обучение чтению на иностранном языке на начальном этапе способствует более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру, формирует у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению. Он позволяет ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке.

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающей требованиям современного общества: свободно ориентирующейся в потоках информации; способной конструктивно общаться, сотрудничать; эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности. Это станет возможным, если у учащихся будет сформирован читательский интерес, культура чтения и ребенок будет владеть читательской культурой [64].
Стратегической общегосударственной задачей развития российского образования в начале нового тысячелетия является создание условий для личностного роста и творческого самовыражения каждого гражданина нашего государства. Реализация «Национальной доктрины образования в Российской Федерации в XXI веке» направлена на формирование поколения, способного учиться на протяжении жизни, оберегать и приумножать ценности национальной культуры и гражданского общества, развивать и укреплять демократическое, социальное и правовое государство как неотъемлемую составляющую мирового сообщества.
Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования (ФГОС НОО) включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами» [64].
Это связано с тем, что в России идет процесс падения уровня читательской культуры, как у взрослых, так и у детей. На сегодняшний день 34% россиян книги не читают совсем, 21% – читают произведения в кратком изложении, 17% отдают предпочтение электронной книге, 37% родителей не читают детям книги, а включают мультфильмы. Все это свидетельствует о падении интереса к чтению [3, с. 16].
Анализ проблем, связанных с читательской деятельностью младших школьников, показал, что они связаны с низкой скоростью чтения и неумением выбирать вид чтения в зависимости от цели. Все это снижает мотивацию к чтению. Немало детей наоборот, умеют читать еще в детском саду, в начальной школе они демонстрируют высокий темп чтения, но при этом не всегда понимают то, о чем говорится в тексте, некоторые обнаруживают полное равнодушие к прочитанному, а иногда и неприязнь к книге.
Если раньше у каждого ребенка была своя книжная полка, то сегодня её заменил планшет или электронная книга. Часто ребенок не читает, а только слушает, при этом, не всегда вникая в понимание текста. Большая часть родителей не читают сами, таким образом, являются отрицательным примером для своих детей. Традиции семейного, домашнего чтения ушли в прошлое.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык. 2–4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – 3-е изд., пере-раб. – М.: Дрофа, 2017. – 76 с.
2. Балина, Л.Г. Особенности обучения английскому языку в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт» / Л.Г. Балина. – 2015. – Т. 30. – С. 531–535.
3. Бугрименко, Е.А. Чтение без принуждения / Е.А. Бугрименко. – М.: Творческая педагогика, 2014. – 96 с.
4. Бондаренко, Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г.И. Бондаренко. – М.: Баласс, 2016. – 96 с.
5. Беляева, И. Н. Пути повышения интереса к учению. Труды II научной конференции. Т. II, кн. І / И. Н. Беляева. – Новосибирск, 2011. – 95 с.
6. Безруких, М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей / М.М. Безруких // Российская государственная российская библиотека. – 2012. – № 1. – С. 68–77.
7. Белова, М.А. Понятия «Девербализации» и «Креолизованного текста» через призму англоязычных исследований / М.А. Белова // МНИЖ. 2016. №1-4 (43). – [Электронный ресурс] – URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 21.03.2023).
8. Биболетова, М.З. Английский язык. 3 класс. Учебник. Enjoy English. ФГОС / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О.А. Денисенко. – М.: Просвещение/Дрофа, 2022. – 144 с.
9. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов. – М.: Изд.: Академ-А, 2012. – 131 с.
10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детcком возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2012. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки