ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОГО ПРЕЗЕНТАЦИОННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СКРАЙБИНГ-ТЕХНОЛОГИЙ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОГО ПРЕЗЕНТАЦИОННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие «формирование навыков устного презентационного высказывания» его структура, компоненты и критерии оценки 8
1.2. Методический потенциал Skribing технологий в формировании навыков устного презентационного высказывания 18
1.3. Психологов возрастные характеристики обучающихся 7-х классов, влияющих на формирование навыков устного презентационного высказывания 29
Выводы по первой главе 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир вступил в период стремительных преобразований, вызванных бурным ростом технологий, повсеместной цифровизацией человеческой деятельности и глобальным расширением информационных потоков. Указанные изменения коренным образом перестраивают образовательную среду, формируя новые требования к качествам личности выпускника. Сегодня школа обязана готовить не просто носителей знаний, а инициативных, творчески мыслящих и социально ориентированных граждан, способных адаптироваться к динамичным условиям, самостоятельно принимать решения и продуктивно взаимодействовать в многоязычном и мультикультурном пространстве.
Государственные ожидания в отношении образования XXI века отражены в нормативных документах, определяющих направления развития современной школы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС ООО), выпускник должен владеть универсальными учебными действиями, уметь анализировать информацию, применять полученные знания в практических ситуациях и ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, включая владение иностранным языком. Особая значимость придаётся формированию коммуникативной компетенции, предполагающей умение взаимодействовать, выступать перед аудиторией, аргументировать собственные выводы и представлять результаты деятельности ?4?.
В условиях активного проникновения цифровых технологий и роста влияния визуальной культуры современный школьник ежедневно сталкивается с огромным массивом мультимедийных данных. Это требует развивать не только критическое мышление, но и способность воспринимать, оценивать и организовывать информацию, представленную в визуальной форме. Образовательная система XXI века должна интегрировать традиционные педагогические методы с инновационными цифровыми средствами, ориентированными на развитие визуально-коммуникативных навыков.
Одним из ключевых направлений становится формирование умений устного презентационного высказывания — способности последовательно, выразительно и логично доносить информацию перед слушателями, используя различные визуальные материалы. Овладение данным типом речевой деятельности повышает уровень владения иностранным языком и способствует развитию личности, готовой к эффективной самопрезентации, публичной коммуникации и межкультурному взаимодействию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОГО ПРЕЗЕНТАЦИОННОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Понятие «формирование навыков устного презентационного высказывания» его структура, компоненты и критерии оценки
Современная система образования ориентирована на становление личности, обладающей способностью к саморазвитию, критическому осмыслению информации и продуктивному взаимодействию в условиях многообразного, культурно сложного и информационно насыщенного общества. В рамках компетентностного подхода особую значимость приобретают коммуникативные умения, позволяющие не только воспринимать и передавать сведения, но и представлять их в логически упорядоченной и содержательно выстроенной форме. Одним из таких значимых умений выступает навык устного презентационного высказывания, развитие которого рассматривается как важная составляющая школьного иноязычного образования.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изм. от 21.11.2022 № 955) [4], владение иностранным языком должно обеспечивать готовность обучающихся к межкультурному взаимодействию, представлению информации, выражению собственной позиции и аргументации точки зрения собеседника. Это предполагает формирование комплекса речевых и мыслительных умений, включая навык построения устного высказывания в формате презентации, который требует не только владения языковыми средствами, но и развитых умений логически организовывать речь, воздействовать на аудиторию с помощью визуальных и эмоциональных элементов.
Развитие данного навыка отражает переход школы от традиционной модели, ориентированной на передачу знаний, к деятельностно-коммуникативной, где речевая активность выступает не итогом изучения языка, а условием его освоения. В этом смысле устное презентационное высказывание перестаёт быть лишь формой контроля — оно превращается в средство развития, способ выражения личного мнения и результат творческой деятельности обучающихся .
По мнению И. А. Зимней, речевая деятельность представляет собой сложный психолингвистический процесс, включающий мотивационно-смысловые, операционные и контрольные компоненты. Навык устного высказывания формируется не как механическое воспроизведение языковых клише, а как осознанное коммуникативное действие, направленное на создание смысла и передачу его слушателю [14]. Поэтому развитие устных презентационных умений должно опираться на формирование внутренней мотивации и потребности в речевом самовыражении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 30.09.2025).
2. Концепция преподавания иностранных языков в Российской Федерации до 2030 года (утв. Минпросвещения РФ, 2023 г.) [Электронный ресурс]. – URL: https://minobrnauki.gov.ru (дата обращения: 30.09.2025).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 30.09.2025).
Научная и учебная литература
4. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Современная методика обучения иностранным языкам: теория и практика. – М.: Просвещение, 2022. – 432 с.
5. Арапова, С. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в мультимедийном образовательном пространстве: дис. … канд. пед. наук. – Пермь, 2020. – 236 с.
6. Бухтиярова, Е. М. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении / Е. М. Бухтиярова // Школьные технологии. – 2021. – № 2. – С. 64–67.
7. Волкова, Э. Р., Головяшкина, М. А. Интеллект-карты как инструмент смыслового чтения на уроках иностранного языка // Междисциплинарные исследования. – Екатеринбург: Институт Цифровой Экономики и Права, 2024. – С. 411–414.

Весь текст будет доступен после покупки