ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 3
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………….…… 7
1.1.Теоретические основы формирования нравственно-волевых качеств личности младших школьников при обучении изобразительному искусству…………………………………………………………………….…. 7
1.2. Организационно-методическое обеспечение проекта по созданию серии занятий, направленных на развитие нравственно-волевых качеств личности младших школьников при обучении изобразительному искусству……………………………………………………………………… 16
2.ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ…………………………………..……………………23
2.1. Серия занятий «Цветок дружбы»……………………………..…………23
2.2. Методические рекомендации по использованию серии занятий «Цветок дружбы»…………………………………….…………………………………….29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………….…………………………..…… 31
ГЛОССАРИЙ ………………………………...………………………………. 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………..……………………….. 35
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………..37

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования формирование нравственно-волевых качеств личности младших школьников при обучении изобразительному искусству за последнее время исследователи стали более углубленно изучать понимание нравственных норм для взрослого человека, так и для младшего школьника. Если разрушить духовное единство общества, не давать четкие понятия норм морали, нравственности, духовных ценностей опираясь на современные требования общества затрудняет формированию становления личности ребенка младшего школьного возраста.
Формирование нравственно-волевых качеств личности младших школьников сформулирована в Федеральном законе от 18.07.2022№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В Федеральном государственном образовательном стандарте образования поставлена задача по организации образовательных отношений«на основе духовно-нравственных ценностей и правил поведения в интересах человека, семьи, общества». В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» обращается внимание на то, что ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является «обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям...».
Основным акцентом формирование у ребенка младшего школьного возраста нравственно-волевых качеств является формирование целеустремленности, самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, решительности, дисциплинированности. Нельзя обойтись без воспитания нравственно-волевой сферы - важное условие всестороннего воспитания личности младшего школьника. Об этом описывали в своих научных работах исследователи Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова, что личность обладает следующими обязательными социальными качествами: индивидуальностью, разумностью, ответственностью, характером, темпераментом, активностью, целеустремленностью, самоконтролем, самоанализом, направленностью, волей. От того, как будет воспитан ребенок в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в образовательной организации, но и формирование жизненной позиции. Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Теоретические основы проблемы формирования нравственно-волевых качеств личности младших школьников при обучении изобразительному искусству
В своем исследовании мы рассмотрим формирование нравственно-волевых качеств у младших школьников. В этике волевые качества считаются моральными. В этом есть своя логика, так как проявление силы воли в большей степени обусловлено нравственными мотивами человека. И. М. Сеченов писал, что воля — это деятельная сторона разума и моральных чувств.
В Большом энциклопедическом словаре «нравственность» определяется как особая форма нравственного сознания и особый тип социального взаимодействия, известный как «моральные отношения». Считается, что это один из основных методов управления человеческим поведением в обществе, использующий нормы, которые являются чем-то большим, чем просто обычаи или традиции.[4]
Нравственные нормы устанавливаются на основе идеалов добра и зла, справедливости и других фундаментальных принципов, и они обеспечивают основу для определения того, какие действия уместны или неуместны в конкретных ситуациях. Нравственные нормы помогают направлять отдельных обучающихся и группы к поведению, которое считается добродетельным и этичным, в то же время препятствуя поведению, которое считается вредным или аморальным. В этом смысле мораль является важным элементом социальной жизни, помогая формировать и регулировать поведение таким образом, чтобы способствовать социальной гармонии и благополучию.
В научной литературе мораль и нравственность часто рассматриваются как синонимичные понятия, так, А. З. Рахимов видит в нравственности меру автономии личности, высший тип духовной регуляции между индивидом и обществом. Он называет две её основные функции: нравственность даёт образец поведения и критерий его оценки; воспитывает потребность, желание поступать согласно образцу.[2]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ред. от 17.02.2023)"Об образовании в Российской Федерации"(с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023)// КонсультантПлюс. – https://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 01.03.2023).
2. "Примерная основная образовательная программа начального общего образования" (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18.03.2022 N 1/22) //Легалакт. ?https://legalacts.ru/ (дата обращения 15.02.2023)
3. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. - М: МГУ, 2019. – 240 с.
4. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. – Москва.: Советская энциклопедия ; Санкт-Петербург : Фонд "Ленингр. галерея", 2002. - 1628 с.
5. Захарова, И. Н. Волевые качества личности / И. Н. Захарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 29 (267). — С. 84-86.
6. Ильин Е.П. Психология воли/ Е.П.Ильин – СПб.: Питер, 2009. – 34с.
7. Козлов, В. И. Нравственное воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях [Текст] /В. И. Козлов // Молодой ученый. – 2016 – №7. – С. 106–108.
8. Крылов А.А.Психология/ А.А. Крылов–Издательство.: Проспект, 2005. – 178с.
9. Миронова, А. В. Коллективное творчество в изобразительной деятельности дошкольников [Текст] / А. В. Миронова // Молодой ученый.– 2018 – №10. – С. 61-63.
10. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий/А.М.Новиков – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с.
11. Рахимов А.З. Cловарь-справочник по нравологии: Для педагогов, воспитателей, родителей и студентов / Авт.-сост. А.З. Рахимов. – Уфа. : Творчество, 2000. - 299 с.

Весь текст будет доступен после покупки