Формирование нравственных понятий младших школьников средствами волшебных сказок

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК…………………………………………………………..


8
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...........................
8
1.2 Особенности формирования нравственных понятий у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………
15
1.3 Педагогические методы формирования нравственных понятий младших школьников…………………………………………………………… …………… 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………........
31
2.1 Диагностическое исследование формирования нравственных понятий младших школьников…………………………………………………..…………..
31
2.2 Методические материалы по формированию нравственных понятий младших школьников средствами волшебных сказок……………………….......
42
Заключение…………………………………………………………………………. 49
Список использованных источников…………………………………………....... 52
Приложение………………………………………………………………………… 58

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных понятиях: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал хорошего, поэтому считаем, что уже с младшего школьного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.
Перед школой, семьёй ФГОС второго поколения ставит задачу воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
В рамках новых стандартов усилилась воспитательная работа, которая направлена на достижение модели выпускника начального общего образования средней школы, которая отвечает требованиям ФГОС. Выпускник начальной школы:
- любознательный, активно познающий мир;
- владеет основами умения учиться;
- знает свою родословную, любит свой дом и малую родину;
- доброжелательный, коммуникативный, толерантный;
- осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни;
- готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой, товарищами.
Развитие ребенка, в том числе его системы нравственных ценностей, происходит только в деятельности. Необходимо найти такое коллективно-творческое дело, которое бы было социально значимым для каждого ребенка, интересным и адекватным их возможностям. В классе надо создать такой уклад школьной жизни, в котором они активно действуют, проживают ситуации, заставляющие их думать, сопереживать, проявлять творческую деятельность, радоваться.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

К 6 годам ребенок в основном уже готов к систематическому школьному обучению. О нем надобно говорить уже как о личности, поскольку он осознает свое поведение, может сравнивать себя с другими. К концу дошкольного периода формируется ряд новых психических образований:
1. Стремление к общественно значимой деятельности;
2. Способность управлять своим поведением;
3. Умение делать простые обобщения;
4. Практическое овладение речью;
5. Умение налаживать взаимосвязи и сотрудничество с другими людьми.
Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст – это особый период жизни, в которой ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью.
В 6-7-летнем возрасте ребенка ждет первая крупная перемена. Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Происходит изменение уклада жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими.
Ведущей деятельностью первоклассников становится учение, в результате которого возникают психические новообразования. Оно характеризуется своей результативностью, обязательностью и произвольностью.
В биологическом отношении у младших школьников, по сравнению с предыдущим возрастом, замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно увеличивается сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста.
В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливаются аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения – младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авилова, Е. Н. Социально-нравственное воспитание дошкольников / Е. Н. Авилова. – Москва: Пресс, 2004. – 156 с. - Текст: непосредственный.
2. Аникин, В. П. Русское устное народное творчество / В. П. Аникин. – Москва: Высшая школа, 2010. – 120 с. - Текст: непосредственный.
3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 1983. – 220 с.
4. Бабаян А.В. И.А. Сикорский о нравственном воспитании // Педагогика. – 2004. – №10.
5. Бахтина, В. А. Художественные функции фантастики в авторской и русской народной сказке / В. А. Бахтина. – Москва: Саратов, 2009. – 250с. - Текст: непосредственный.
6. Бобкова, Т. И. Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР / Т. И. Бобкова. – Москва: Творческий центр, 2009. – 230 с. - Текст: непосредственный.
7. Вачков, И. В. Сочиняем сказки / И. В. Вачков // Школьный психолог. – 2003. – № 19. – С.16.
8. Воспитание нравственной личности младшего школьника: примерная программа и методические рекомендации / - Витебск, УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2010.- 23 с.
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк / Л. С. Выготский. — Москва: Просвещение, 2008. – 310 с. - Текст: непосредственный.
10. Геник, Е. А. Нравственные представления дошкольников ОУ с религиозно-этническим компонентом / Е. А. Геник // Журнал Вестник Самарской гуманитарной академии. –2009. – № 1. – С.10.
11. Готсдинер А. Дидактические основы музыкального развития учащихся // Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1979. – Вып. 11. – С.6-14.
12. Гриценко, З. А. Ты детям сказку расскажи: методика приобщения детей к чтению / З. А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2009.– 180 с.
13. Девянина, И. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ / И. Девянина // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11. – С.31.
14. Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И. Б. Дерманова. – Санкт-Петербург, 2002. – 42-45 с.
15. Детская литература/ под.ред. Е. Е. Зубаревой. – М. : Просвещение, 2001. – 399 с.

Весь текст будет доступен после покупки