Формирование нравственных представлений у младших школьников средствами малых жанров фольклора.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 6
1.1 Сущность и содержание понятий «нравственные ценности», «нравственные представления» 6
1.2 Особенности формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 11
1.3 Методические основы формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на материале малых жанров фольклора 17
Выводы по 1 главе 23
2. Содеражельно опытно – экспериментальной работы по формированию нравственных представлений у младших школьников посредство малых жанров фольклора 24
2.1 Диагностика сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 24
2.2 Содержание педагогической работы по формированию нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на материале малых жанров фольклора 35
2.3 Диагностика сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 40
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что нравственное воспитание младших школьников является ключевым аспектом их развития и формирования личности. В современном обществе возрастает потребность в развитии нравственных ценностей, поскольку они помогают детям стать этически ответственными гражданами.
Младший школьный возраст – это оптимальный период активного обучения социальному поведению. Современное общество нуждается в людях, обладающих следующими качествами: принимать самостоятельные решения и нести ответственность за свои поступки; умения оценивать свои действия и осознавать их последствия; осознания себя как представителя национальной культуры и гражданина своей страны, способности к толерантности и уважению к другим.
Сегодня роль образования состоит в том, чтобы обеспечить системное, последовательное и глубокое духовно-нравственное развитие, и воспитание личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста


1.1 Сущность и содержание понятий «нравственные ценности»,
«нравственные представления»

Уровень развития моральных принципов индивида определяется степенью осознанности и гуманности в социальных связях, а также важностью морали в его повседневном бытии.
Основным фактором, выступающим как система, организации жизнедеятельности учащихся является сам процесс образования, происходящий в школе. Приоритетной задачей этого процесса является формирование нравственных представлений школьников.
Осознавая наличие проблемы в формировании нравственных представлений важно исходить из исследования таких первостепенных понятий, как «ценности», «нравственные ценности» и естественно само понятие «нравственность».
Л.С. Выготский отмечает, что «дефиниция «нравственность» понимается «как совокупность реальных отношений, которые возникают между людьми, согласно общепринятым нормам, оцениваемым с позиции добра и зла» [20, с. 116].
Нравственностью является убеждение, которое было установлено личностью согласно традиций, окружающей социальной среды, воспитания, опыта собственного поведения и привело к необходимости установления моральной нормы отношений не только относительно самого себя, но и относительно людей и окружающего его мира.
По мнению Т.Л. Белоусовой, «Нравственность – внутренние (духовные и душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести, которые проявляются в отношении к людям и природе» [8, с. 15].
Мораль рассматривается как норма, поведение человека, которое направлено на его отношение с обществом. Моральными чертами наделены любые нормы поведения, которые относятся к поведению человека.
Итак, моральные нормы призваны выражать и регулировать поведение человека относительно общества, однако довольно часто интересы индивида не соответствуют тем интересам, которые диктует общество, государство и политика, вследствие чего происходят столкновения интересов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. – 2015. – № 11. – С. 68-71.
2. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхина // Педагогика, 1999. – С.78-80.
3. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. - М. : Просвещение, 1979. – 534 с.
4. Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры / Е.А. Алябьева. – М. : Просвещение, 2013. – 130 с.
5. Васильева, З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности / З.Н. Васильева. – М. : Просвещение, 2018. – 154 с.
6. Азбука нравственного взросления / В.И. Петрова, Н.М. Трофимова, И.С. Хомякова, Т.Д. Стульник. – Санкт-Петербург : Питер, 2017. – 301 с.
7. Бабаян, А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика, 2005. – С. 67-68.
8. Белоусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации / Т.Л. Белоусова. - М., 2019. – С. 15-19.
9. Божович, Л.И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова. – М. : Просвещение, 2020. – 118 с.
10. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - М. : Просвещение, 1975. – 254 с.

Весь текст будет доступен после покупки