Формирование нравственных представлений у старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ. ...........................................................................................................…….3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности...….9

1.1 Сущность понятия «нравственные представления». ....................................…9
1.2 Психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста…………….....................….16 Глава 2. Опытно-поисковая работа по диагностике результатов формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности…………………………………..……… 31
2.1 Диагностическое исследование уровня формирования нравственных представлений у старших дошкольников на констатирующем этапе опытно- поисковой работы 31
Глава 3. Содержание работы по формирования нравственных представлений у детей
поисковой работы старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы связана с нравственным кризисом в современном обществе. В настоящее время, в связи с изменением нравственно-ценностных ориентиров и становлении новых социально- экономических отношений, повлекло за собой смену социо-культурных и нравственных ориентиров. Новые поколения российских граждан воспитываются в идеологическом вакууме, который немедленно заполняется далеко не лучшими идеями и образцами западной культуры. Осознавая эту истину нельзя не согласиться с мнением С.А. Козловой: «В таких условиях все острее ощущается потребность в воспитании высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять» [36].
Формирование нравственных представлений — это сложный процесс последовательных взаимодействий педагога и детей, направленных на развитие нравственных чувств ребенка; способность жить согласно принципам и нормам морали, выработка прочной системы привычного, повседневного нравственного поведения. Задача формирования нравственных представлений состоит в том, чтобы «социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка» [24, с. 109]. И.Ф. Харламов утверждает, что «формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение» [76, с. 220].
На современном этапе педагогами широко обсуждается проблема формирования нравственной личности. Это обуславливается социальными запросами, которые предъявляются образовательным учреждениям, необходимостью приобщать детей к системе нравственных ценностей. В Законе Российской Федерации «Об образовании» сказано, что содержание образования должно «обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии

с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями» [30].
В Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России представлена ценностно-нормативная основа взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации. Целью этого взаимодействия является «совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» [28, с. 7].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утверждены основные принципы дошкольного образования, одним из которых является принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Так же, во ФГОС ДО, решается задача формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных качеств.
Сегодня человек обладающий нравственностью, это человек, который имеет такие нравственные представления как: сочувствие, отзывчивость, доброта, достоинство, любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, уважение и забота о старших и младших, трудолюбие. Наличие этих нравственных представлений имеет ключевое значение не только для образования, но также для организации жизни в нашей стране. Они определяют самосознание российского народа, расставляют приоритеты общественного и личностного развития, определяют характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни. Д.С. Лихачев сказал: «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов» [43, c. 292].
Формирование нравственных представлений — одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям дошкольного возраста. Дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. В.А. Сухомлинский говорил, что «незыблемая основа нравственного

убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» [68, с. 161].
Для формирования активной личности гражданина — патриота своего Отечества, его мировоззрения, духовного мира, нужны иные подходы, оптимизирующие этот процесс. Одним из средств, направленное на формирование нравственных представлений детей, занимает полихудожественная деятельность. Множество видов поли художественной деятельности (коллективные аппликации различными материалами, театрализация, сочинение различных историй, танцы музицирование, рисование музыки и др., доступность материала для понимания, близость к духовным устремлениям детей позволяют нам говорить об эффективности использования в формирование нравственных представлений дошкольников этого вида деятельности. Приобщение детей к полихудожественной деятельности дает им возможность на практике познать культурно-исторический опыт, воспитывают в них нравственные чувства, переживания, развивают художественно-эмоциональное мировоззрение ребенка, формируют эстетический вкус, приобщают к традициям своего народа.
Вопросам формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посвящено множество исследований в педагогике, философии и психологии. Философы прошлого такие как H.A. Бердяев, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, уделяли большое внимание вопросам переживаний, чувств, взаимопонимания ребенка. В.Г. Нечаева, П.Ф. Лесгафт, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Т.И. Пониманская, С.А. Козлова уделяли внимание развитию нравственной сферы личности ребенка.
О потенциале полихудожественной деятельности по формированию нравственных представлений у детей занимались и занимаются многие

ученые и педагоги такие как М.Б. Глотова, Б.П. Юсовым, Л.Н. Столович, Л.В. Школяр, Л.Г. Савенкова, Б.М. Неменский, И.А. Лыкова и др.
Вопрос по формированию нравственных представлений является одной из основных проблем методики нравственного воспитания детей. Несмотря на то, что данная проблема теоретически хорошо проработана, в большинстве детских дошкольных учреждениях на практике отсутствует систематизированная работа по формированию нравственных представлений дошкольников.
Все выше сказанное объясняет актуальность выбранной нами проблемы, заключающейся в практической реализации комплекса занятий по формированию нравственных представлений старших дошкольников.
Таким образом, актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы нашей выпускной квалификационной работы: «Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности».
Объектом исследования является процесс формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс занятий по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста в полихудожественной деятельности.
Цель исследования: теоретические обосновать, разработать и провести комплекс занятий по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности.
Для реализации, поставленной нами цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу, нормативно-правовые документы, методической и диагностической литературы по теме исследования, подбор диагностических методик;
2. Уточнить понятие «нравственные представления»;

3. Выявить психолого-педагогические особенности нравственного воспитания старшего дошкольного возраста;
4. Выявить воспитательный потенциал полихудожественной деятельности в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
5. Проведение опытно-поисковой работы по выявлению у старших дошкольников уровней нравственных представлений на констатирующем этапе;
6. Разработать и провести комплекс занятий для старших дошкольников по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- работы и идеи философской и педагогической мысли о развитии нравственной личности (П.Ф. Лесгафт, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Д.Б. Лихачев, Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев, Н.В Микляева, Г.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович, И.Б. Дерманова, Е.Н. Бородина;
- положения аксиологического подхода к развитию личности (В.А. Сластенин, А.Д. Леонтьев, Е.В. Бондаревская, Б.Г. Ананьев и др.;)
- работы о воспитательном потенциале полихудожественной деятельности (М.Б. Глотова, Б.П. Юсов, И.А. Лыкова, Б.М. Неменский, Л.Н. Столярович, Л.В. Школяр, Л.Г Савенков, Н.Г. Куприна и др.)
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
- теоретические методы исследования: изучение и анализ нормативно- правовых документов, теоретико-методологический и понятийно- терминологически анализ литературы по проблеме по исследуемой проблеме;
- эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов полихудожественной деятельности, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные входе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагоговпо формированию нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста. Также следует отметить практическую значимость продуктов полихудожественной деятельности, которые также могут использоваться на практике или организации досуговой деятельности.
База исследования. Исследование проводилось на базе МАДОУ детский сад №10 «Теремок» города Новоуральска, в котором приняли участие 19 детей старшей группы в возрасте от 5 до 6 лет.
Исследовательская работа по формированию нравственных представлений осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведен теоретический анализ методической и психолого-педагогической литературного проблеме формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, определялись психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста, выявлялся потенциал полихудожественной деятельности в формировании нравственных представлений, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня сформированности нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста, разрабатывался комплекс занятий. Мы определили методы и приемы, направленные на формирование обозначенных нами критериев нравственных представлений старших дошкольников, осуществлялось внедрение разработанного комплекса занятий.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы, 84 источников, 3 приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности


1.1Сущность понятия «нравственные представления»


Рассмотрим основные понятия темы:
- нравственность;
- нравственные представления;
- полихудожественная деятельность.
«Нравственность — это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства как доброта, честность, сочувствие, трудолюбие, ответственность, справедливость, порядочность и др.» [67, с. 259].
«Нравственность — это неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду, и т.д.» [46, с. 114]. И.Ф. Харламов определяет нравственность человека как «совокупность его сознания, чувств, навыков и привычек поведения, связанных с соблюдением норм и требований морали» [76, с. 198]. Таким образом можно сказать, что нравственность — это система внутренних прав, в основе которых такие ценности как: доброта, уважение к старшим и младшим, справедливость, порядочность, любовь к Отечеству.
Важным источником развития, эмоционального и эстетического совершенствования, формирования ценностных ориентаций личности выступает нравственные представления. Их основная цель — формирование в каждом человеке потребности соответствовать общепринятым моральным нормам, способности ощущать и создавать красоту в самых разных

жизненных ситуациях и явлениях. В формировании нравственных представлений особое внимание уделяется формированию ценностных ориентаций личности, активизации ее творческой деятельности, развитии интереса и любви к жизни во всех ее проявлениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенов, Д. Ю. Библиотека художника. Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам [Электронный ресурс] // Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних, высших учебных заведений. 2000. URL: http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm (дата обращения 05.05.2015).
2. Аманбеккызы, Ж. // Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Ж. Аманбеккызы, У.Б. Ибрагимова // Международный журнал экспериментального образования №1. — 2014. —№3. — С. 15-16.
3. Бабаева, Т. И. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе — СП б.: «Детство - Пресс», 2011. — 528с.
4. Бабанский, Ю. К. Педагогика [Текст] / Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 2018. — 479с.
5. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследования на материале пространственных искусств [Текст] /А. В. Бакушинский. — М.: «Дрофа», 1925. — 180с.
6. Барышева, Т. А. Творчество на уроках искусства в начальной школе // Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей [Текст] / Т. А. Барышева. — Ростов н/Д: Феникс, 2018. — 345c.
7. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры. [Электронный ресурс] // Энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург 2000. URL: http://www.psyoffice.ru/6-1010-kalendarnye-prazdniki.htm (дата обращения 05.05.2021).
8. Берсеньева, К. Г. Большой сборник пословиц [Электронный ресурс] // Пословицы. 2019. URL: http://posloviz.ru/category/otec/ (дата обращения 3.03.2021).

9. Берсеньева, К. Г. Пословицы [Электронный ресурс] // Пословицы и поговорки. 2018. URL: http://deti-i-vnuki.ru/russkie-poslovitsyi-o-seme-dlya- detey/ (дата обращения 03.03.2021).
10. Богданова, О. С. О нравственном воспитании детей [Текст] / О. С. Богданова, Л. И. Катаева. — М.: Просвещение, 2020. — 213c.
11. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст]
/ Д.Б. Богоявленская. — М.: «Академия», 2019. — 320c.
12. Бондаревская, Е. В. Формирование нравственного сознания старшего школьника [Текст]: Автореф. дис. канд. пед. наук: / Е.В. Бондаревская; М.: «Дрофа», 2018. — 218с.
13. Бородина, Е. Н. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей в период детства в художественно-игровой деятельности / Е. Н. Бородина // Воспитание и обучение детей младшего возраста: сб. мат. [Электронный ресурс] // Ежегодной международной научно-практической конференции. 2016. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-i- patrioticheskoe-vospitanie-detey-v-period-detstva-v-hudozhestvenno-igrovoy- deyatelnosti (дата обращения: 26.12.2021).
14. Бородина, Е. Н. Наследие [Текст]: метод. рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию детей в полихудожественной- игровой деятельности / Е.Н. Бородина. — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2019. — 140 с.
15. Бородина, Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в полихудожественной деятельности [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. Н. Бородина. — Челябинск,2019. — 196c.
16. Бородина, Е. Н. Теория и практика нравственно- патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности [Текст]: моногр. / Е. Н. Бородина, ФГБОУ ВПО «УрГПУ». — Екатеринбург, 2019. — 176 с.

17. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст] / Ю. В. Василькова. — М.: Изд. центр «Академия», 2019. — 336 с.
18. Веденеев, Г. А. Массовые российские праздники: состояниеи тенденции развития [Текст] / Г. А. Веденеев // Учеб. Пособие. — Волгоград: Учитель, 2018. — 134 с.
19. Виноградова, Н. А. Воспитание // Советский энциклопедический словарь. 4-е изд. [Текст] / Н. А. Виноградова. — М.: Советская Энциклопедия, 1987. — 354с.
20. Виноградова, Н.А. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст] / Н. А. Виноградова и др. — М.: Айрис - пресс, 2020. — 400с.
21. Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие [Текст] / В. И. Волынкин. — Ростов н/Д: Феникс, 2017. — 230с.
22. Гамезо, М. В. Национальная педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: http://didacts.ru/termin/predstavlenie.html (дата обращения 05.05.2021).
23. Горкин, А. П. Педагогическая энциклопедия [Текст] / А.П. Горкин. — М.: Просвещение, 1999. — 669с.
24. Грибанова, М. В. Психолого-педагогические условия обогащения художественно-эстетической компетенции детей дошкольного возраста [Текст] / М. В. Грибанова. — Пермь, 2013. — 128с.
25. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс] URL: http://slovari.299.ru/dal.php (дата обращения 08.05.2021).

26. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развитияи воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ акад. Образования [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,В. А. Тишков; под редакцией А.Я. Данилюк. — М.: Просвещение, 2019. — 29 с.
27. Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Электронный ресурс] // Диагностические задания для детей дошкольного возраста. СП б.: 2019. URL: http://psychologican.blogspot.ru/2011/11/blog-post_20.html (дата обращения 12.12.2021).
28. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (действующая редакция от 12.11.2012). [Электронный ресурс] URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения 05.05.2021).
29. Запорожец, А.В. Психология [Текст] / А.В. Запорожец. — М.: Учпедгиз, 1953. — 268с.
30. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] /Д. Б. Кабалевский. М.: Просвещение, 2019. — 250 с.
31. Калинина, А. В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности [Текст] / А. В. Калинина. // Начальная школа. М., 2018. — 46с.
32. Козлова, С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / С.А. Козлова,Н. К. Ледовских. — М.: «Академия», 2012. — 192 с.
33. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений— 3-е изд., исправ. и доп. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М.: Издательский центр «Академия», 2021. — 416 с.
34. Козлова, С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Электронный ресурс] // Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2022. URL: http://gym1534uz.mskobr.ru/dou_edu/gbou_detskij_sad_2620/obrazovanie/methodic al_cabinet/konsul_taciya_dlya_roditelej_znachenie_izobrazitel_noj_deyatel_nosti_dl ya_vsestoronnego_razvitiya_doshkol_nika/» (дата обращения 15.04.2021).

35. Коломийченко, Л. В. Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников [Текст] / Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. / Под редакциейЛ. В. Коломийченко. — Москва: Творческий центр «Сфера», 2015. — 160 с.
36. Короткова, Е. А. Рисование, аппликация, конструированиев детском саду [Текст] / Е. А. Короткова; худож. Е. А. Афоничева. — Ярославль: Академия развития, 2020. — 129 с.
37. Куприна, Н. Г. Полихудожественные технологии в развитии одаренности детей дошкольного возраста. Монография [Текст]. ФГБОУ ВПО
«УрГПУ» / Н. Г. Куприна. Екатеринбург, 2014. — 192с.
38. Куревина, О. А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста [Текст] / О. А. Куревина. — М.: Линка- Пресс, 2013. — 174 с.
39. Лесняк, В. И. Нравственное воспитание: проблемы и пути их решения [Текст] // Педагогика и жизнь / В. И. Лесняк. — М.: Академия, 2016.
— 289с.
40. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст]: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. / Б. Т. Лихачев. — М.: Юрайт, 2021. — 607с.
41. Лобова, А. Ф. Художественно-эстетическое образование развития школьников [Текст] / А. Ф. Лобова, Л. В. Моисеев. — Екатеринбург, 2016. —252с.
42. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклакова. — М.: Академия, 2021. — 451с.

43. Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [Текст]: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» / М. Д. Маханева. — М.: АРКТИ, 2004. — 72 с.
44. Микляева, Н. В. Основная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Первоцветы [Электронный ресурс] // Первоцветы / Коллектив авторов под руководством Н. В. Микляевой. 2015. URL: http://firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Pervocvety.pdf (дата обращения 08.05.2021).
45. Мовчан, В. С. Искусство и нравственное воспитание [Электронный ресурс] // Эстетика. 2007. URL: https://uchebnikionline.com/etika_estetika/estetika_-
_movchan_vs/mistetstvo_moralne_vihovannya.htm (дата обращения 25.06.2021).
46. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2020. — 456с.
47. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. №751. URL: https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html (дата обращения 12.05.2021).
48. Николина, Т. А. Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе [Текст] / Т. А. Николина. — Волгоград: Учитель, 2013. — 156с.

49. Новикова, Я. В. Значение русской народной культуры в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла [Текст] /Я. В. Новикова // Журнал «Молодой ученый». — 2014. — №15. — С. 292-293.
50. Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации» (Законы и кодексы): текст с изменениями на 2013 г. — М.: Эксмо, 2013. — 144 с.
51. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст]: Ок. 53 000 слов
/ C. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. 24-е изд., испр. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007. — 648с.
52. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] URL: http://slovari.299.ru/dal.php (дата обращения 08.05.2021).
53. Павлова, Л. Поэтика народных традиций детям [Текст] // Дошкольное воспитание. / Л. Павлова. — М.: Просвещение, 2000. — 71с.
54. Платонов, О. Энциклопедия «Русская цивилизация» [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии. 2003. URL: http://dic.academic. ru/dic.nsf/russian_history/10813/%D0%9D%D%D0%90%%AC (дата обращения 23.05.2021).
55. Погорелов, С. Т. сборник стихотворений «Круглый год» [Текст] / С. Т. Погорелов. — ООО «издательство «Раритет», 2021. — 43с.
56. Пониманская, Т. И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Т. И. Пониманская. — К.:
«Академия», 2014. — 456с.
57. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) [Электронный ресурс] URL: http://www.firo.ru/wp- content/uploads/2014/02/POOP_DO.pdf (дата обращения 20.03.2021).
58. Рада, Н. В. Социально-философская и психолого-педагогическая сущность нравственности: (к постановке проблемы о нравственном воспитании) [Текст]: автореф. дис. … д-ра филос. наук: 04.00.05 / Н. В. Рада;

Ульяновск. гос. ун-т. — Ульяновскск, 2003. — 75с. [Электроный ресурс] URL: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=3127 (дата обращения 23.05.2017).
59. Романова, Т. В. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого и современность // Тезисы докладов ХХ1 Толстовских чтений [Текст] / Т.В. Романова. — М.: Академия, 2013. — 232с.
60. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. 4-е изд., стереотип. — М.: «Академия», 2015. — 576 с.
61. Фархшатова, И. А. Особенности формирования нравственных представлений у детей 5-6 лет [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. URL: https://e-koncept.ru/2017/770304.htm (дата обращения 02.05.2021).
62. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования, 2014 г. [Электронный ресурс] URL: http://mdou113irk.jimdo.com/методическая-страничка/фгос-дошкольного- образования-2014-г/ (дата обращения 02.05.2021).
63. Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст] / И. Ф. Харламов. — М.: Просвещение, 2014. — 347с.
64. Хромова, И. В. Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования [Текст] / Авт.-сост.: И. В. Хромова, М. С. Коган. — Новосибирск, 2003. — 44с.
65. Шевченко, Л. Л. Программа по духовно-нравственному и православному образованию дошкольников «Добрый мир» [Электронный ресурс] // Добрый мир. Нравственное воспитание. 2015. URL: http://a2b2.ru/methods/16199_rabochaya_programma_dobryy_mir/ (дата обращения 19.02.2021)

Весь текст будет доступен после покупки