Формирование нравственных установок у младших школьников в инклюзивной образовательной среде

Введение 3

Глава 1. Теоретические взгляды на проблему воспитания нравственности у младших школьников в образовании
1.1. Понятие «инклюзивное образование» на современном этапе развития общества………………………………………………………………………….7
1.2. Особенности воспитания нравственности у младших школьников в образовании………………………………………………………………………21

Глава 2. Экспериментальное изучение формирования нравственных установок у младших школьников в инклюзивной образовательной среде
2.1. Программа, организация и методы исследования…………………….......31
2.2. Исследование психологических закономерностей воспитания нравственности у младших школьников в условиях инклюзивного образования ……………………………………………………………………33
2.3. Формирование нравственных установок у младших школьников в инклюзивной образовательной среде………………………………………….36
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента………………………41

Заключение………………………………………………………………45

Литература………………………………………………………………..48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сформировать и развить демократического общества в России для того что бы войти в мировое социокультурное пространство, с признанием приоритета прав и свобод личности, с переосмыслением отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья в итоге привели к тому что, произошло осознание необходимости их более широко включить в различные сферы жизни основным и важным из которых является образование. Включение с ограниченными возможностями здоровья детей в процесс образования массовых школы является общемировой тенденцией. В настоящее время основная образовательная политика в нашей стране, в свою очередь направлен, на создание наилучших условий для того, чтобы включить в общеобразовательные массовые школы детей с ограниченными возможностями здоровья, и развить инклюзивное образование. Развитие идей инклюзивного образования происходит в России очень осторожно.
В России инклюзивное образование рассматривается, в концепции интегрированного обучения людей с особыми образовательными потребностями. В психолого-педагогических университетов в России ведутся научные исследования прикладных области практики, инклюзивного образования. Новый подходы в образование, развитие его в нашей стране осуществляется очень осторожно. Важным фактором, который обеспечивает успешность инклюзивного образования являются взаимоотношения с детьми с ограниченными возможностями здоровья, детей здоровых, доказано психологами и педагогами.

Весь текст будет доступен после покупки

Инклюзивное образование - это процесс развитие доступного образования в каждой школе и в любых других образовательных учреждениях, направлено на формирование процесса обучения на постановку адекватных задач и целей для всех учеников, и процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого из ученика и раскрытие его потенциала.
Инклюзивное образование основано на том, что каждый человек и общество имеет право на получение образования и является членов данного социума, инклюзивное образование основано на том, что дети инвалиды, как и дети с нормальным развитием имеют право на получение образования в обычных общеобразовательных школах на равных правах с другими детьми.
Инклюзивное образование направлено на создание условий в образовательных учреждениях для доступного получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Восемь принципы инклюзивного образования:
1 Человеческая ценность не зависит от его достижений и способностей.
2 Человек любой способен думать и чувствовать.
3 Человек каждый имеет право на общение и на то чтобы быть услышанным.
4 Люди все нуждаются в друг друге.
5 Настоящее образование может осуществляется только в контексте взаимоотношений реальных.
6 Люди все нуждаются в дружбе ровесников и поддержке.
7 Для обучающихся всех достижений прогресса может быть больше в том что, они могут делать, чем в том что, они не могут делать.
8 Все стороны жизни человека усиливает разнообразие.
Инклюзивное образование направлено в первую очередь на социализацию детей с отклонениями в развитии
Понятие социализации называется такой процесс становления и обучения,воспитание личности,обучение нормам,ценностям, образцов поведения которые соответствует данному обществу.
Процесс социализации включай себя- взаимодействие общества и личности, процесс социализации не представляет из себя только получении овладения человеком определенных навыков знаний который находится в данном обществе,где он родился вырос и продолжает существование,процесс социализации включает в себя также изменениям самого человека изменение возрастного, изменения представлений взглядов на жизнь духовную часть. В ходе социализации человека проходит много этапов изменения его жизни связанных с возрастом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алейникова С.А., Маркова, М.М., Шматко, Н.Д. Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом // Дефектология. 2005. – №5. – С.19 – 30.
2. Алехина С.В. О мониторинге инклюзивного процесса в образовании // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. – М.: МГППУ, 2011. – C. 20-22.
3. Алехина С.В., Зарецкий, В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа». 2010 г. URL.: http://www.inclusive-edu.ru/stat/1/254/
4. Алиева Б.Ш. Этнопедагогика дагестанской семьи: Монография / Б.Ш. Алиева; Федеральное агентство по образованию, ДГУ. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2008. – 340 с.
5.Алиева Г.М. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Алиева Г.М. – Махачкала, 2008. – 21 с.
6. Артюшенко Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования: Автореф. … дис. … канд. пед. наук / Артюшенко Н.П. – Томск, 2010. – 22 с.
7.Бабаева Л.М., Тучалаев С.Т. Педагогическая диагностика уровня развития детей как путь модернизации начального образования: Монография / Л.М. Бабаева, С.Т. Тучалаев. – Ростов-на-Д., 2008. – 154 с.
8.Брызгалова, С.О. Разработка муниципальной модели интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями на основе системно-комплексного подхода: Дис. … канд. пед. наук / С.О. Брызгалова. Екатеринбург, 2007. – 175 с.
9.Велиханова Р.Ю. Воспитательный потенциал взаимного обучения младших школьников: на материале прогимназии типа «детсад – школа»: Дис…канд. пед. наук / Р.Ю. Велиханова. – Махачкала, 2003. – 173 с.
10. Волынкин В.И. Личность и её саморазвитие: к истокам человека и личности: учебное пособие / В.И. Волынкин. – Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2008. – 154 с.

Весь текст будет доступен после покупки