ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ

Введение ........................................................................................................
Глава I. Теоретические основы изучения общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией............................................................ 6
1.1 Проблема развития общей моторики у детей старшего дошкольного возраста ................................................................................................. 6
1.2 Дизартрия как вид речевого нарушения …............................................ 11
1.3 Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией ................................................................................................ 20
1.4 Логоритмика как средство коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией........................................................ 22
Выводы по I главе ............................................................................................ 27
Глава II. Экспериментальная работа по изучению и коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией .................................................................................................. 28
2.1 Методика изучения общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией ................................................................... 28
2.2 Состояние общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией ........................................................................................... 32
2.3 Содержание логопедической работы по коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией посредством логоритмики .................................................................................... 35 Выводы по II главе ...................................................................................... 40
Заключение .................................................................................................. 41
Список использованной литературы ............................................................. 43
Приложение ................................................................................................. 47

Весь текст будет доступен после покупки

В основе общей моторики лежит движение крупных мышц. Эта моторика закладывает базу для физического развития человеческого организма. На этой основе происходит развитие более точных движений, которые являются мелкой моторикой.
Развитие крупных мышц начинается вскоре после рождения ребенка. Сначала развиваются мышцы, отвечающие за движения глазами, потом за повороты головой и ребенок может удерживать, а затем и вращать головой. Потом развитие мышц постепенно опускается вниз: плечи и руки, туловище, ноги. Без достаточно развитой общей моторики ребенку будет невозможно выполнять какие-либо мелкие движения. В связи с этим сложно недооценить важность развития общей моторики у детей дошкольного возраста.
Актуальность изучаемой проблемы исследования также обуславливается тем, что в современной логопедии вопросы изучения дизартрии остаются дискуссионными. В структуре речевого дефекта при дизартрии выделяют нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата. При этом также имеются неречевые расстройства, проявляющиеся в том числе в нарушениях общей моторики.
Следовательно, в коррекции нарушений общей моторики у детей с дизартрией необходим комплексный подход, определяющий развитие функции слухо-зрительно-двигательной координации. Данные задачи можно эффективно реализовать посредством логоритмики – особой системы, основанной на взаимосвязи музыки, речи и движения, изучением и внедрением которой занимались В.А. Гиляровский, А. Гринер, Е.В. Конорова, А. Румер, В. Чаянова, и др.
Все вышесказанное позволяет назвать проблему изучения общей моторики у детей с дизартрией достаточно актуальной.
Объект исследования: особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: специфика логопедической коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией средствами логоритмики.
Цель исследования: определить содержание логопедической коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией посредством логоритмики.
Задачи исследования:
1. Ретроспективный анализ литературы по проблеме исследования.
2. Выявить особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Составить и внедрить комплекс логоритмических игр и упражнений по коррекции общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
В соответствии с целью и задачами работы в ходе данного исследования применялись теоретические методы (анализ психолого-педагогической и специальной литературы); эмпирические (изучение психолого-педагогической документации, констатирующий и формирующий эксперимент); количественная и качественная обработка полученных результатов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
1.1 Проблема развития общей моторики у детей старшего дошкольного возраста

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями ученых (И.П. Павлов; А.Р. Лурия; А.А. Леонтьев и др.).
Общая моторика – это двигательная деятельность, которая осуществляется за счет работы крупных мышц тела.
Навыки общей моторики в целом отличаются от навыков тонкой моторики, в которых главную роль играют мелкие мышцы руки и глаза, и все же их многое объединяет. Моторное развитие ребенка происходит по вполне определенной схеме. Хорошо известны такие вехи, как отталкивание руками в положении лежа на животе, умение сидеть без поддержки, ползание и попытка сделать первые шаги. Сначала ребенок учится управлять своей головкой, затем мышцами плеч, позже бедер. Когда он научится управлять этими крупными мышцами, он приобретет силу и устойчивость, необходимые для развития групп более мелких мышц - сначала локтей и коленей, затем запястий и лодыжек, и наконец, кистей рук, стоп и языка. Именно эти мелкие мышцы несут ответственность за «качество» навыков, в то время как большие мышцы поддерживают равновесие ребенка [34, с.45].
Формирование сложных движений происходит при участии речи. И наоборот, точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляторных органов – губ, языка, нижней челюсти.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. Серия: Высшая школа [Текст] / Е.Ф. Архипова – М.: АСТ, 2007. – 780с.
2. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии [Текст] / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ, 2008.
– 304 с.
3. Винарская, Е. Н. Дизартрия. Серия: Библиотека логопеда [Текст] /Е.Н.Винарская. – М.: АСТ, 2012. - 340с.
4. Винарская, Е. Н. Премоторная корковая дизартрия и ее значение для топической диагностики [Текст] / Е.Н.Винарская // Тр. объединенной конференции нейрохирургов. - Ереван, 2010. – 239с.
5. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст] / Г.А.Волкова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 144с.
6. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] /Л.С.Выготский. - М.: Норма, 2008. - 500 с.
7. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] /
А.Н.Гвоздев. – М.: Просвещение, 2009. – 471с.
8. Давидович, Л.Р. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать?:
развитие у детей речевых возможностей, языковых способностей [Текст] / Л.Р.Давидович. – М.: Гном и Д, 2011. – 110с.
9. Каше, Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников [Текст] / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 2009. – 191с.
10. Киселева, В.А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии. Пособие для логопедов [Текст] /В.А.Кисилева. – М.: Школьная пресса, 2009. - 392с.

Весь текст будет доступен после покупки