Формирование (оценки) читательской грамотности обучающихся.

1.Аннотация проекта………………………………………………………………2
2.Цель и задачи…………………………………………………………………… 3
3. Введение……………………………………………………………………….. 4
4. Направления по формированию читательской компетенции …………. 6
5. Методы и приемы повышения читательской грамотности…………….. 8
6. Примеры мероприятий для повышения читательской грамотности…. 9
7. Карта педагогического проекта……………………………………………. 11
8. Заключение…………………………………………………………………… 12
Приложения……………………………………………………………………… 13
Список литературы……………………………………………………………… 19

Весь текст будет доступен после покупки

Читательская грамотность — это способность понимать, интерпретировать и анализировать тексты. В начальной школе закладываются основы этой важной компетенции, которая будет необходима ребенку на протяжении всей его жизни. Повышение уровня читательской грамотности у младших школьников не только способствует успешному обучению, но и формирует их личностное развитие, интерес к чтению и самостоятельной познавательной деятельности.
Наблюдения за деятельностью учащихся в учебно-воспитательном процессе показывают, что последствия тотального наступления информационных технологий становятся очевидными:
1. Отставание в развитии речи.
Речь учащихся бедна и примитивна, среди учащихся начальной школы только 4-5 могут ярко, доступно, связно рассказать о каком-либо явлении, пересказать прочитанный текст, не нарушая последовательности событий, развернуто ответить на вопрос учителя и одноклассников.
2. Трудности при восприятии информации на слух.
Многие дети не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения, из-за этого возникают трудности в общении, выстраивании отношений со сверстниками, в обучении (сложность при написании диктантов).

Весь текст будет доступен после покупки

I.Направления по формированию читательской компетенции:
1. Формирование навыка (техники) чтения: это умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое).
Формированию оптимальной скорости чтения способствует применения приёма жужжащего чтения и обязательные пятиминутки на каждом уроке не зависимо от предмета.
Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.
Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса.
Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги. В работе по данному направлению использую опорные таблицы "Жанры", "Темы", обучающиеся моей внеклассной деятельности постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями сельской библиотеки.
Разносторонняя работа с текстом:
Подобрать к каждому заголовку (пункту плана) соответствующую часть текста (определить, где она заканчивается).
Работа с деформированным текстом:
- собери рассыпанные слова в предложение;
- собери предложения из частей. Разбей текст на смысловые части.
Выдели главную мысль в каждой смысловой части текста. Дополни предложение.
Работа с родителями.
В 1 классе приходится использовать задания из логопедических занятий, так как дети 50% класса – логопедические, с нарушениями фонематического слуга, произношения и т.п.
2. Формирование понимания прочитанного и прослушанного произведения: это разносторонняя работа с текстом. Способствует обучению учащихся извлекать требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языку текста. Это пособие использую как на уроках чтения, так и на уроках русского языка. Оно помогает подготовить детей к комплексным работам.
Работа со словарями - толковыми, словарь настроения, синонимы-антонимы и др.
Большую роль в обучении осознанному чтению играют инсценировки, прочитанных произведений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Евдокимова Н.Ф. Как кроссворды помогают развитию интереса к чтению//Начальная школа. – 2005, №7
2. Кузнецов О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения./ О.А.Кузнецов, Л.Н.Хромов - М.: Просвещение, 1983
3. Ладанов И.Д., Розанова О.А. Практическое пособие с упражнениями «Техника быстрого чтения»/ И.Д.Ладанов, О.А.Розанова – М.: Просвещение, 1998
4. Решетникова С.В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов//Начальная школа. – 2006, №2
5. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я. Методический словарь – справочник/ И.И.Тихомирова – М.: Школьная библиотека, 2004
6. Ладанов И.Д., Розанова О.А. Практическое пособие с упражнениями «Техника быстрого чтения»/ И.Д.Ладанов, О.А.Розанова – М.: Просвещение, 1998
7. Решетникова С.В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов//Начальная школа. – 2006, №2.
8. Сабельникова С. И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.; ВАКО, 2011. (Мастерская учителя).

Весь текст будет доступен после покупки