Формирование оптико-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игровых упражнений

Введение 6
1 Теоретические основы проблемы формирования оптико-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 10
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 10
1.2 Особенности формирования оптико-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ...........................................................16
1.3 Роль игровых упражнений в формировании оптико-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ..................................20
2 Экспериментальное исследование влияния игровых упражнений на формирование оптико-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
2.1 Организация и содержание констатирующего этапа эксперимента ..........................................24
2.2 Содержание работы по формированию оптико-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством игровых упражнений 36
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 47
Заключение .............................................................................................................................................55
Список использованных источников 58
Приложение А 63

Весь текст будет доступен после покупки

Оптико-пространственные представления являются необходимым условием социальной жизни человека, формой отражения окружающего мира, фактором успешного познания и активного преобразования действительности. Такие важные умения детей дошкольного возраста, как спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве или представить, способствуют закладке у него основ анализа, синтеза, а также логики и мышления.
Оптико-пространственные представления играют важную роль в развитии когнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста. Они помогают ребенку ориентироваться в окружающем мире, понимать пространственные отношения, развивать логическое мышление и улучшать восприятие. Оптико-пространственные представления имеют универсальное значение для всех сторон деятельности ребенка, охватывая при этом также различные стороны его взаимодействия с действительностью.
Формирование оптико-пространственных представлений является важной предпосылкой для социальной адаптации ребенка и его дальнейшего обучения в школе. Недостаточно сформированные у ребенка оптико-пространственные представления напрямую влияют на уровень его интеллектуального развития. Несформированность оптико-пространственных представлений к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками. Подобные недостатки в развитии проявляются в нарушениях письменной речи, чтении, а также в овладении математическими операциями.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) применятся к детям, у которых недостаточно развита центральная нервная система - органическая или функциональная. У этих детей нет определенных нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми.
Н.Ю. Максимова и Е.Л. Милютина считают, что ЗПР это «замедление развития психики детей, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности» [12].
З.М. Дунаева считает, что задержка психического развития – это слабовыраженное отклонение в развитии, которое проявляется в незрелости психики и недоразвитии отдельных ее компонентов, имеет тенденцию к компенсации и обратному развитию [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. – Москва : Просвещение, 1964. - 304 с. - Текст : непосредственный.
2. Башаева, Т.Н. Развитие восприятия у детей : Форма, цвет, звук : Популярное пособие для родителей и педагогов / Т. В. Башаева. - Ярославль : Академия развития, 1997. - 237 с. : ил.; 20 см. - ISBN 5-7797-0031-1. - Текст : непосредственный.
3. Соловьева Н. А. Формирование пространственных представлений у младших дошкольников в дидактической игре / Н. А. Соловьева, Т. А. Карчемкина. - Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы IX Международной научной конференции, Москва, 20–23 июня 2018 года. – Москва: Буки-Веди, 2018. – С. 42-44.
4. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста : Книга для воспитателя детского сада / [Л. А. Венгер и др.]. - Москва : Просвещение, 1989. - 124,[3] с. : ил.; 22 см. - ISBN 5-09-001129-X. - Текст : непосредственный.
5. Венгер, Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию / Л. А. Венгер. - Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. - 1982. - № 3. - С. 43-45.
6. Веракса, Н. Е. Формирование единых временно — пространственных представлений / Н. Е. Веракса. - Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. - 1976. - № 5. - С. 46-48.
7. Воронина, Т. П. Вверх, вниз, вправо, влево! Формируем пространственное представление / Т. П. Воронина. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. – 32 с. - ISBN 978-5-22-223801-1. - Текст : непосредственный.
8. Галкина, О. И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе / О. И. Галкина - Москва : Академия педагогических наук РСФСР, 1961. - 89, [11] с. - Текст : непосредственный.
9. Говорова, Р. Формирование пространственной ориентировки у детей / Р. Говорова, О. Дьяченко. - Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9. - С. 21–25.
10. Голубина, Т. С. Чему научит клеточка... : методическое пособие для подготовки дошкольника к письму : [для родителей и воспитателей] / Т.С. Голубина. - Москва : Мозаика-Синтез, 2005. - 59,[2] с. - ISBN 5-86775-072-8. - Текст : непосредственный.
11. Дети с задержкой психического развития / Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук СССР ; ред. Т. А. Власова, В. И. Лубовский, Н. А. Цыпина. - Москва : Педагогика, 1984. - 255. [1] с. - Текст : непосредственный.
12. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / [Г. П. Бертынь, З М. Дунаева, К. С. Лебединская и др.]; Под редакцией К. С. Лебединской. - Москва : Педагогика, 1982. - 127 с. - Текст : непосредственный.
13. Дунаева, З. М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития : методическое пособие / З. М. Дунаева ; Государственное научное учреждение "Институт коррекционной педагогики Российской академии образования". - Москва : Советский спорт, 2006. - 143 с. - ISBN 5-9718-0118-X. - Текст : непосредственный.
14. Емелина, Д. А. Задержки темпа психического развития у детей (обзор литературных данных) / Д. А. Емелина, И. В. Макаров. - Текст : непосредственный // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. —2011. —№ 3. — С. 11-16.
15. Зайцева, Е. И. Изучение особенностей пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / Е. И. Зайцева. - Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : Материалы Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 20–23 февраля 2012 года. – Санкт-Петербург: Реноме, 2012. – С. 264-266.
16. Земцова, О. Н. Вправо-влево, вверх-вниз. Ориентируемся в пространстве : для детей 4-5 лет / О. Н. Земцова. - Москва : Machaon : Азбука-Аттикус, cop. 2021. - [16] с. - ISBN 978-5-389-07089-9. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки