Формирование организационно-управленческой компетентности педагогов в процессе работы с одаренными детьми (на материале олимпиадного движения)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………..…………………..…3
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ………………....………11
1.1. Анализ научно – педагогических исследований в области формирования организационно-управленской компетентности педагогов……11
1.2. Работа с одаренными детьми на уровне основного общего образования как объект управления в условиях организации олимпиадного движения институционального уровня……………………………..………….....25
1.3 Педагогическая модель формирования организационно-управленской компетентности педагогов в процессе работы с одаренными детьми………….39
Выводы по первой главе…………………………………………..…..…….51
Глава 2.ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ………………………………………………………...53
2.1Диагностика сформированности организационно-управленской компетентности педагогов в процессе работы с одаренными детьми……....... 53
2.2Педагогический эксперимент по формированию организационно-управленской компетентности педагогов в процессе работы с одаренными детьми (уровень общего образования)…………………………………………...62
2.3Педагогические условия формирования организационно-управленской компетентности педагогов в процессе работы с одаренными детьми………………………………………………………………………..……...73
Выводы по второй главе……………………………..……………..……….83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.…..………………………………………….………..….....84
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...88
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования Государственные документы, регламентирующие образовательную политику Российской Федерации, предъявляют высокие требования к уровню профессионализма педагогических работников общеобразовательных организаций (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ред. от 25.12.2023, Профессиональный стандарт «Педагог», ФГОС общего образования, ФООП). Одним из ключевых направлений развития системы кадрового обеспечения сферы образования является обеспечение возможности профессионального развития и обучения педагогических работников на протяжении всей их профессиональной деятельности, в том числе по вопросам создания и функционирования системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи (национальный проект «Образование», государственная программа РФ «Развитие образования» ред. от 08.12.2023).
Анализ профессионального стандарта «Педагог» показал, что трудовые функции, трудовые действия, умения содержат организационно-управленческие элементы: проектирование, анализ, определение целей и задач; разработка, реализация, организация деятельности, мотивация, оценка, принятие решений, коммуникация, управление учебными группами. Таким образом, на законодательном уровне предъявляются требования к формированию организационно-управленческой компетентности педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

1.1. Анализ научно – педагогических исследований в области формирования организационно-управленской компетентности педагогов

Проблема формирования организационно-управленческой компетентности педагогов потенциально связана с национальными целями и стратегическими задачами общего образования.
Согласно указу Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года" в рамках национальной цели "Возможности для самореализации и развития талантов", вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, а также формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся определены как системообразующие направления государственной политики в области образования [96].
Государственная программа РФ «Развитие образования» от 26 декабря 2017 г. (с изменениями на 8 декабря 2023 года) ставит главную задачу перед общеобразовательными организациями:
– Вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
– Выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного возраста за счёт обеспечения и сохранения 100% доступности качественного дошкольного образования, в том числе присмотра и ухода за детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К.А. Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1989. – 214 с.
2. Анализ результатов исследования компетенций учителей общеобразовательных организаций субъектов РФ, в том числе, Курской области, выполненного Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации, в процессе аттестации педагогических работников организаций, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, педагогических работников муниципальных организаций; анализ результатов самооценки учителями общеобразовательных организаций Курской области уровня сформированности предметной и методической компетентности [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fip.kursksu.ru/wp-content/uploads/sites/62/2021/09/Analiz-rezultatov.pdf. – Дата обращения: 27.01.2023
3. Атутов П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов – П., – 11 – 14 с.
4. Афанасьев В.В. Теории вероятностей в вопросах и задачах: учебное пособие / В.В. Афанасьев. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. – 250 с.
5. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
6. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. – М.: Политиздат, 1981. – 486 с.
7. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2007. – 546 с.
8. Аристова Л. П. Активность учения школьника / Л.П. Аристова. – М.: 1968. – 139 с.
9. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 376 с.
10. Бабанский Ю.К. Избранные психологические труды / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 558 с.
11. Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение,1983. – 315 с.

Весь текст будет доступен после покупки