Формирование основ безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..4

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………..8
1.1 Сущность формирования навыков безопасного поведения у старших дошкольников ……………………………………………………………………….8
1.2 Содержание формирования навыков безопасного поведения у старших дошкольников ……………………………………………………………………...16
1.3 Особенности формирования основ безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………..19

2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………….36
2.1 Исследование уровня сформированности основ безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………......36
2.2 Организация системы работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности ………………..41
2.3 Диагностика уровня сформированности основ безопасности жизнедеятельности на этапе контрольного эксперимента ………………….…...55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..60

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном мире много опасностей, которые угрожают жизни и здоровью наших детей. Каждый из нас в любой момент может оказаться в зоне опасного события, а тем более ребенок. Дети, овладев не сложными знаниями и умениями, такими как наблюдательность, умение анализировать свои ошибки, повлекшие неприятность, отдавать себе отчет о возможных последствиях своих поступков, а также навыками грамотных действий в случае проявления опасностей, повышают свою безопасность. У детей дошкольного возраста обязательно надо развивать ответственность и самостоятельность, чтобы они всегда могли принять нужное решение в опасные моменты своей жизни. Дети, столкнувшись с опасной ситуацией, начинают решать ее методом проб и ошибок. На это уходит время и результат не всегда наилучший. В опасной ситуации ребенок должен уметь найти быстрое решение проблемы и с наименьшей утратой для здоровья. Нужно помочь ребенку вступить в мир готовым к любым проблемным ситуациям и неожиданностям.
О ценности жизни человека отмечал в «Словах Назидания» великий казахский просветитель прошлого Абай Кунанбаев: «Тот, кто много слушает и видит, черпая знания извне, тот имеет многое: он способен трезво рассуждать и отличать полезное от вредного. Человек способный анализировать события и факты, относят к людям умным» [1]. Данные слова великого Абая, ставят перед родителями и педагогами задачу, направленную на обеспечение благополучия жизни ребенка и создание условий для его гармоничного развития.
Согласно типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения от 12 августа 2016 года № 499, к старшему дошкольному возрасту относятся дети от 4 лет [2].
Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей для личности, общества, государства. Абсолютной безопасности не бывает. Всегда существует некоторый остаточный риск. Безопасность – это приемлемый риск, достичь которую возможно только в обучении и практике [3]. Опасности по своей природе вероятностны (случайны), потенциальны (скрыты), перманентны (постоянны, непрерывны) и тотальны (всеобщи). Как показывает практика, многие люди не отдают себе отчет в том, что опасности могут подстерегать их на каждом шагу. Психологи в данном случае называют это состояние «отчуждением от реальной жизни» [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Сущность формирования навыков безопасного поведения у старших дошкольников

Для понимания особенностей формирования навыков безопасного поведения у дошкольников обратимся к понятиям «безопасность», «безопасное поведение», «безопасный образ жизни».
В научной литературе существует огромное количество различных определений понятия «безопасность». Изначально самостоятельного понятия «безопасность» как такового не существовало, долгое время оно входило и было неразрывно связано общими понятиями медицины, экологии и других естественных наук. В дальнейшем с интенсивным техническим развитием встал вопрос о самостоятельности понятия «безопасность» и формирования его в отдельную науку. В словаре С.И. Ожегова термин «безопасность» трактуется как: «Состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности» [18], то есть понятие «безопасность» связывается напрямую только с потенциальными жертвами опасности.
В педагогике под безопасностью принято понимать «состояние защищ?нности жизненно-важных интересов личности, общества, организации, предприятия от потенциально и реально существующих угроз, или отсутствие таких угроз» [19].
В психологии под безопасностью понимается «состояние человека или характеристика соответствующей обстановки, в которой человек чувствует себя достаточно комфортно, не боится говорить, то, что думает, и делать то, что ему хочется делать в данный момент времени» [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абай. Книга слов. Поэмы. Перевод с казахского К. Серикбаевой, Р. Сейсенбаева. Алма-Ата: Ел, 1992 – 272с.
2. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499).
3. Аль-Фараби. Социально-этические трактаты. Алма-Ата: Наука, 1973, 399с.
4. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления. На уроках и в системе подготовки учителя: учебно-методическое пособие / И.В. Муштавинская [2-е изд.] – Санкт-Петербург: КАРО, 2017, - 144с. С. 23-24.
5. Султангазиева Ш.С. Взаимодействие педагогов с родителями по охране и укреплению здоровья детей 5-7 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Тараз, 2006.
6. Едимская, Н.А. Обусловленность здоровья человека антропогенной деятельностью. Научная картина мира в духовной экологической цивилизации [Текст] / Н.А. Едимская. - Барнаул: Изд - во БГПУ, 2000. - 211 с.
7. Котик, М.А. Психология и безопасность / М.А. Котик. – М: Питер, 2006. – 285 с.
8. Михайлов Л. А. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях. Учебное пособие. М.:Питер, 2009
9. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: Детство-Пресс, 2002. – 144 с.
10. Князева О. Мои помощники. // Дошкольное воспитание. – 2000. – №2. – С. 5-6.

Весь текст будет доступен после покупки