Формирование основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «безопасное поведение» 9
1.2. Особенности формирования безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровая деятельность как средство формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 24
1.4. Педагогические условия формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 27
1.5 Краткие выводы к I главе 35
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Краткая характеристика испытуемых. Констатирующий этап исследования 36
Расчет U-критерия Манна-Уитни 62

2.2. Формирующий этап исследования: реализация системы работы по формированию безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности
2.3. Итоги заключительного этапа исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность проблемы формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности заключается в необходимости подготовки детей к безопасной жизни в окружающем мире, в формировании у дошкольников сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, воспитания готовности к правильным действиям в опасных ситуациях. Именно игровая деятельность помогает ребенку раскрепоститься, научиться сопереживать окружающим, выработать определенные навыки социального поведения и дать основы безопасного поведения в природе у детей старшего дошкольного возраста, которые нацеливают дать детям представление о важности данной деятельности в этом направлении [1, с. 497].
Наиболее эффективным средством осознания своего поведения и овладения им в дошкольном возрасте выступает именно игровая деятельность. Она представляет собой значимое социальное явление, в котором заметное отражение находят развитие и культура общества в целом. Играя, дети лучше и быстрее усваивают новый материал. Положительные эмоции, которые всегда присутствуют в игровой деятельности, помогают детям справляться со своими комплексами, учат размышлять, анализировать свое поведение и поведение окружающих, быть внимательнее и терпимее друг к другу. Поэтому, использование игровой мотивации для развития навыков безопасного поведения, закрепление норм поведения в различных ситуациях позволяют приобрести способность сохранять жизнь и здоровье в ЧС, неблагоприятных угрожающих жизни условия [2, с. 260].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность понятия «безопасное поведение»
Большой проблемой в мире становится сохранение жизни. Множество препятствий, которые могут серьезно повлиять на здоровье человека, существуют без осознания самой личностью. Важным способом предотвращения травм, увечий и смерти является безопасное поведение каждого члена общества в различных ситуациях (местах, времени, обстоятельствах и т.д.). Это помогает сохранить нормальное функционирование биологической оболочки тела человека.
Личность обеспечивает безопасность своего существования и не наносит вред окружающим людям путем безопасного поведения. По словам Л.Л. Тимофеевой, поведение представляет собой особую форму деятельности, которая становится поведением, когда мотивация действий переходит из сферы предметных отношений в сферу личностно-общественных отношений. Оба этих аспекта неразрывны, так как личностно-общественные отношения реализуются через предметные отношения. Поведение человека имеет природные предпосылки, но его основу составляет социально обусловленная, опосредованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, которая обусловлена социальными факторами.
Понятие "безопасность" включает в себя следующие основные элементы:
1. Большинство авторов трактуют безопасность как состояние потенциальной жертвы или объекта опасности.
2. Безопасность часто определяется как способность объекта, явления или процесса сохранять свою сущность и основные характеристики в условиях целенаправленного воздействия извне или внутри самого объекта, явления, процесса.
3. Безопасность является системным понятием, свойством системы, которая построена на принципах устойчивости, саморегуляции и целостности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. М.: ACT - С.П., 2022.
2. Адиева, О.С. Специфика работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у детей с особенностями психофизического развития / О. С. Адиева, Ю. В. Каркин, В. В. Новицкий // Вестник Университета гражданской защиты МЧС Беларуси. – 2021. – № 4. – С. 497-513.
3. Актуальные проблемы дошкольного образования теория и практика: Материалы IV международной научно-практической конференция: материалы конференции / ответственные редакторы Г. Ф. Шабаева, И. Г. Боронилова. – Уфа: БГПУ имени М. Акмуллы, 2022. – 260с.
4. Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. - М., 2021.
5. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М., 2021.
6. Ахарова Л.М. Педагогическое сопровождение процесса этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста. Уч. Пособие. - Ульяновск: изд-во УлГПУ, 2021.-44 с.
7. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников // Детский сад: теория и практика. 2021. C.185-188.
8. Базарова Я.М., Значимость сюжетно-ролевой игры для дошкольников, роль воспитателя в организации игры // Наука и образование сегодня. 2021. №2 (61).
9. Безопасность на дорогах и в общественном транспорте: учебно-методическое пособие / составитель Н. С. Касьянова. – Шадринск: ШГПУ, 2020. – 145 с.
10. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М., 2020.
11. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей / К.Ю. Белая. – Москва : Мозаика-синтез, 2021. – 64 с.
12. Болотов В.Н. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание. - 2021. - №1.-С. 4-9.
13. Бутвина О.Ю, Муратова Л.К., Формирование коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре // Вестник науки и образования. 2019. №22-3 (76).

Весь текст будет доступен после покупки