Формирование основ финансовой грамотности во втором классе начальной школы

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Финансовая грамотность как психолого-педагогическая категория 7
1.2. Особенности восприятия финансовых понятий детьми младшего школьного возраста 11
1.3. Роль финансовой грамотности в современном уроке младшего школьника 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА 15
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности основ финансовой грамотности у второклассников 15
2.2. Содержание и методическое обеспечение программы 20
2.3. Апробация программы внеурочной деятельности по теме «Азбука финансов» для второклассников 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях современной экономической реальности, характеризующейся высокой сложностью финансовых продуктов и услуг, формирование основ финансовой грамотности становится неотъемлемым компонентом функциональной грамотности личности. Особую значимость этот процесс приобретает в отношении младших школьников, поскольку именно в начальной школе закладываются основы ответственного отношения к денежным ресурсам, формируются первичные представления о экономических отношениях и полезные финансовые привычки.
Второй класс начальной школы представляет собой сензитивный период для формирования первоначальных финансовых представлений. Учащиеся 8-9 лет демонстрируют повышенную познавательную активность, обладают достаточно развитым мышлением для понимания базовых экономических, но при этом их финансовое поведение только начинает формироваться. Внеурочная деятельность в данном контексте выступает оптимальной формой организации работы, поскольку позволяет использовать интерактивные методы обучения, проектную деятельность и игровые технологии, наиболее соответствующие возрастным особенностям второклассников.
Проблема исследования заключается в противоречии между объективной необходимостью формирования основ финансовой грамотности у учащихся второго класса и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения этого процесса в практике начальной школы, а именно отсутствием системной рабочей программы внеурочной деятельности, учитывающей возрастные особенности второклассников и современные требования к финансовому образованию.
Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и апробировать рабочую программу внеурочной деятельности по формированию основ финансовой грамотности у учащихся второго класса.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятия «финансовая грамотность» применительно к учащимся второго класса начальной школы.
2. Выявить возрастные особенности второклассников, определяющие специфику формирования у них основ финансовой грамотности.
3. Разработать и теоретически обосновать рабочую программу внеурочной деятельности по финансовой грамотности для учащихся второго класса.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанной программы в условиях образовательного процесса начальной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Финансовая грамотность как психолого-педагогическая категория
В современном мире финансовая грамотность перестала быть уделом исключительно специалистов. Она стала жизненно важным навыком, необходимым каждому человеку с ранних лет. Однако формирование этого навыка у детей младшего школьного возраста, в частности у второклассников, требует особого подхода. Рассмотрение финансовой грамотности именно как психолого-педагогической категории позволяет выстроить процесс обучения не как механическую передачу знаний, а как развитие личности ребенка с учетом его возрастных особенностей, мотивов и возможностей.
Финансовая грамотность в современной педагогической науке рассматривается как комплексное понятие, интегрирующее знания, умения и установки в области финансов. Согласно определению Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), финансовая грамотность представляет собой «сочетание осведомленности, знаний, навыков, отношения и поведения, необходимых для принятия успешных финансовых решений и, в конечном итоге, для достижения финансового благополучия» [12, с. 15].
В контексте начального образования финансовую грамотность следует рассматривать как начальный уровень экономической культуры личности, включающий:
• систему базовых знаний о денежных отношениях;
• практические умения рационального финансового поведения;
• ценностные ориентации, определяющие отношение к деньгам и материальным ресурсам.
Особенностью финансовой грамотности младших школьников является ее пропедевтический характер – она закладывает основы для последующего экономического образования, формируя у детей первоначальные представления о финансовых понятиях через призму их личного опыта.
Структура финансовой грамотности учащихся второго класса включает три взаимосвязанных компонента:
Когнитивный компонент предполагает освоение базовых финансовых понятий:

Весь текст будет доступен после покупки

1. Демин, А. А. Финансовая грамотность в начальной школе: теория и
практика / А. А. Демин. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2022. — 198 с.
2. Сасова, И. А. Экономическое воспитание детей в семье и школе / И. А.
Сасова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. — 208 с.
3. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин.
— М.: Педагогика, 2020. — 424 с.
4. Горяев, А., Чумаченко, В. Финансовая грамота для школьников / А.
Горяев, В. Чумаченко. — СПб.: Питер, 2021. — 112 с.
5. Корлюгова, Ю. Н., Лавренова, Е. Б. Финансовая грамотность. 2–4
классы. Методические рекомендации для учителя / Ю. Н. Корлюгова, Е. Б. Лавренова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2022. — 96 с.
6. Берзон, Н. И. (ред.). Основы финансовой грамотности: учебное
пособие / Н. И. Берзон. — М.: Просвещение, 2023. — 272 с.
7. Савина, О. Н. Формирование основ финансовой культуры у младших
школьников во внеурочной деятельности / О. Н. Савина // Воспитание школьников. — 2021. — № 3. — С. 28–34.
8. Козлова, М. А. Содержание и структура понятия «финансовая
грамотность младшего школьника» [Текст] / М. А. Козлова // Педагогическое образование в России. — 2022. — № 1. — С. 67–73.

Весь текст будет доступен после покупки