ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение…………………………………………………………………..…. 6
1 Теоретические основы формирования основ информационной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности ………...
9
1.1 Проблемы формирования основ информационной культуры у младших школьников в психолого-педагогической литературе .…...
9
1.2 Особенности формирования основ информационной культуры у младших школьников …………………………...………………………
18
1.3 Психолого-педагогические условия формирования основ информационной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности ……………………………………………………..……...

24
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию основ информационной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности ………………………………………………………………...

33
2.1 Изучение уровня сформировонности основ информационной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности …….
33
2.2 Система мер по формированию основ информационной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности ……
40
Заключение……………………………………………………………..…… 45
Список использованных источников………………………………..…….. 47
Приложение А ……………………………………………………………… 54

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из целей Федеральной программы развития образования является гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни, которое в современном мире невозможно без знаний, умений и навыков работы с информацией.
Глубокие изменения в социально-экономическом развитии общества ставят перед его членом задачи непрерывного овладения все новыми и новыми знаниями и умениями, обеспечивающим и оптимальное осуществление деятельности, направленной на удовлетворение как профессиональных, так и непрофессиональных информационных потребностей. В настоящее время уже сложилась новая «информационная» среда обитания.
Применение информационных технологий вызывает необходимость в формировании у учащихся умений и навыков информации, ее анализа, распространения и представления, а также способности вырабатывать обоснованные мнения, позволяющие предсказывать, планировать и контролировать события и процессы с наибольшей быстротой и наиболее эффективным образом. Поиск специалистами соответствующих способов деятельности личности в новой информационной среде находит свое обоснование в разработке понятия информационной культуры как одной из составляющей общей культуры человека.
Современная система образования призвана формировать умение учиться, ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры учащихся. Формирование информационной культуры младших школьников на сегодняшний день становится составляющей культуры человека.
Особую актуальность приобретает проблемы, связанные с формированием информационной культуры у младших школьников. По мнению ученых, психологов, младший школьный возраст сенситивен для формирования культуры личности, в целом и одного из ее компонентов – информационной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования основ информационной культуры у младших школьников во внеурочной деятельности

1.1 Проблемы формирования основ информационной культуры у младших школьников в психолого-педагогической литературе

В настоящее время существует различные подходы к определению феномена «информационная культура». В научной и учебной литературе публикуется множество взглядов, порой противоположных. Однозначного всеобъемлющего определения этому понятию исследователи не дают,
Исторический подход к пониманию информационной культуры наиболее полно представлен в работах К. К. Колина, А. И. Ракитова, Э. П. Семенюка и другие. В рамках этого подхода делается акцент на анализ генезиса информационной культуры, выявляется ее конкретно историческая и социальная обусловленность и, как результат, предпринимаются попытки формирования исторической модели информационной культуры, в которой и «должны сочетаться временной фактор и перечни компонентов информационной культуры».
Прежде чем приступить к изучению проблемы формирования информационной культуры младших школьников, необходимо отметить, что современный этап развития отечественного образования характеризуется переориентацией в определении образовательных результатов обучающихся с определение цели обучения как усвоение знаний, умений и навыков на ее определение как формирование личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей, обеспечивающих у учащихся умение самостоятельно приобретать информацию из окружающего мира, перерабатывать её и передавать в окружающий мир.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман, Р. И. Активация познавательной деятельности при изучении нового материала (для бакалавров) : учебное пособие / Р. И. Айзман, Н. Ф. Лысова, Я. Л. Завьялова. – Москва : КноРус, 2018. – 419 c. – ISBN978-5-406-04901-3. – Текст : непосредственный.
2. Айзман, Р. И. Исследовательская деятельность младших школьников / Р. И. Айзман, В. Б. Рубанович, М. А. Суботялов. – Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2019. – 214 с. – URL:http://webirbis.kgmu.kz/irbis64r_11/books/Айзман_Осн_мед_знан_ЗОЖ.pdf (дата обращения: 14.04.2021). – ISBN978-5-379-02007-1. – Текст : электронный.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания: учебное пособие / Б. Г. Ананьев. – Санкт-Петербург : Издательство «Питер», 2001. – 288 с. – ISBN 5-272-00315-2. – Текст : непосредственный.
4. Андреева, Н. Д. Методика обучения педагогике в современной школе : учебник и практикум для вузов / Н. Д. Андреева, И. Ю. Азизова, Н. В. Малиновская ; под редакцией Н. Д. Андреевой. – Москва : Юрайт, 2020. – № 2. – С.256-287. – ISBN 978-5-534-06387-5. – Текст : непосредственный.
5. Андриенко, О. А. Педагогика. Теории обучения и воспитания : учебно-методическое пособие / О. А. Андриенко, М. С. Мантрова. – 2-е изд., стер. – Москва: ФЛИНТА, 2016. – 102 с. – URL: https://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/1095/1/sravnitelnaya-pedagogika-uchebno.pdf (дата обращения: 16.04.2021). – ISBN 978-5-9765-4194-8. – Текст : электронный.
6. Актуальные проблемы педагогического образования : материалы VI Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, 27-30 апреля 2018 года / редколлегия : Е. Н. Арбузова, Н. С. Сосименко ; Омский государственный педагогический университет. – Омск, 2018. – 160 с. – ISBN 978-5-8268-2162-6. – Текст : непосредственный.
7. Арбузова, Е. Н. Инновационные технологии в преподавании психологии : учебное пособие для вузов / Е. Н. Арбузова, Р. В. Опарин. – Москва : Юрайт, 2020. – 242 с. – ISBN 978-5-534-13073-7. – Текст : непосредственный.
8. Арбузова, Е. Н. Развитие критического мышления и рефлексии при обучении педагогике: учебное пособие / Е. Н. Арбузова. – Москва : Юрайт, 2017. – № 3. – С. 23–35. – ISBN978-5-534-06015-7. – Текст : непосредственный.
9. Арбузова, Е. Н. Проблема формирования исследовательских умений у младшего школьного возраста / Е. Н. Арбузова. – Москва : Юрайт, 2020. – № 2. – С. 60–68. – ISBN 978-5-534-08082-7. – Текст : непосредственный.
10. Арбузова, Е. Н. Воображение и творчество / Е. Н. Арбузова. – Москва : Юрайт, 2019. – № 1. – С. 45–58. – ISBN 978-5-534-08083-4. – Текст : непосредственный.
11. Брин, В. Б. Модель формирования УУД / В. Б. Брин. – Санкт-Петербург : Лань, 2018. – 608 c. – ISBN978-5-8114-2054-4. – Текст : непосредственный.
12. Бауэр, Э. С. Теоретическая педагогикаа: учебное пособие / Э С. Бауэр; Сост. и прим. Ю. П. Голикова; Вступ. ст. М. Э. Бауэр. – Санкт-Петербург : Росток, 2017. – 352 c. – ISBN5-94668-004-8. – Текст : непосредственный.
13. Бершадский, М. Е. Понимание как педагогическая категория: монография / М. Е. Бершадский. – Москва : Центр «Педагогический поиск», 2004. – 176 с. – ISBN 5-901030-65-6. – Текст : непосредственный.
14. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования / В. Н. Ярыгин, В. И. Васильева, И. Н. Волков [и др.] ; под редакцией В. Н. Ярыгина. – Москва : Юрайт, 2020. – № 2. – С. 350–368. – ISBN 978-5-534-09603-3. – Текст : непосредственный.
15. Бобылева, О. В. Информационная культура / О. В. Бобылева, Л. Д. Бобылева. – Москва : Социально-экологические технологии, 2020. – №1. – С. 53–62. – Текст : непосредственный.
16. Богомолова, А. Ю. Использование информационных-коммуникативных технологи в начальной школе / А. Ю. Богомолова, О. В. Кабанов. – Оренбург : ОГУ, 2017. – 129 с. – ISBN 978-5-7410-1822-4. – Текст : непосредственный.
17. Гайворонский, И. В. Развитие познавательных особенностей у детей младшего школьного возраста / И. В. Гайворонский, Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. – Москва : ИЦ Академия, 2018. – 496 c. – ISBN978-5-7695-6070-5. – Текст : непосредственный.
18. Голованов, В. Н. Законы в системе научного знания / В. Н. Голованов. – Москва : Мысль, 2013. – 230 с. – ISBN5-0941259-А. – Текст : непосредственный.
19. Данилов, М. А. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / М. А. Данилов, Н. И. Болдырева. – Москва : Педагогика, 2005. – 349 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки