Формирование основ художественной культуры у детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с историей искусства

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСТОРИЕЙ ИСКУССТВА 8
1.1. Понятие художественной культуры и ее роль в развитии и воспитании обучающихся младших классов начальной школы 8
1.2. Психолого-педагогические особенности становления основ художественной культуры у младших школьников 13
1.3. Анализ педагогических исследований по проблеме формирования художественной культуры у детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с историей искусства 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСТОРИЕЙ ИСКУССТВА 34
2.1. Диагностика уровня сформированности художественной культуры у младших школьников на начальном этапе исследования 34
2.2. Педагогические условия формирования основ художественной культуры у младших школьников в процессе приобщения к истории искусства 43
2.3. Эффективность организации работы по приобщению детей младшего школьного возраста к истории искусства для формирования основ художественной культуры 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
Список используемой литературы: 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Формирование гармоничной всесторонне развитой личности младшего школьника представляет собой одну из важнейших задач современного образования. Именно в период обучения в начальной школе закладываются основы эстетического восприятия, художественного вкуса и творческих способностей. Художественная культура личности младшего школьника является неотъемлемой частью гармоничного развития, и включает в себя не только знания о различных видах искусства, но и умение воспринимать, создавать и оценивать художественные произведения.
В Федеральном государственном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО), отмечается, что программа формирования, эстетического воспитания, должна обеспечивать:
? формирование уважительного отношения и интереса к культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего народа, и других народов;
? стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности [61].
Данные направления реализуются в процессе формирования художественной культуры личности младшего школьника. В исследованиях и работах М.А. Верба, В.И. Козлова, Б.М. Неменского, Н.М. Сокольниковой и др., становление художественной культуры рассматривается с позиции изучения предметов эстетического цикла, реализуемых в начальной школе, к которым относятся уроки музыки, литературы и изобразительного искусства, а также с позиции работы на внеурочных занятиях и в системе дополнительного образования [16, 57].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСТОРИЕЙ ИСКУССТВА
1.1. Понятие художественной культуры и ее роль в развитии и воспитании обучающихся младших классов начальной школы

Как предмет изучения феномен художественной культуры сложился в ХVIII веке и исследование его велось с различных точек зрения. Такие ученые как Г. Лессинг, Г. Гегель, Ф. Шеллинг, А. Шопенгауэр говорили в своих исследованиях о художественной культуре с позиции морфологического подхода. То есть рассматривали художественную культуру в качестве синтеза искусств. В своей работе «Лекции об эстетике» Г. Гегель привёл пример архитектурно-художественного синтеза, согласно которому живопись и скульптура, расширяют и дополняют архитектурный образ [20]. Изучение духовного содержания художественной культуры нашло отражение в работах не только философов, но и некоторых известных писателей (И. Гете, Ф. Шиллер и др.). По мнению И. Гёте настоящая художественная культура появляется тогда, когда творец может переосмыслить и обобщить окружающую его действительность: «Простое подражание природе – удвоение объекта, но не искусство» [21].
Как часть общей человеческой культуры, вобравшей в себя и материальную и духовную культуры, художественная культура рассматривалась учеными Ю.Н. Давыдовым, Ю.М. Лотманом – представителями культурологического подхода [23, 49]. Ю.М. Лотман в своих беседах о русской культуре прямо писал о том, что культура – понятие коллективное, связанное с историей и связывающее «передающего и принимающего».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аристова Т.В. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства / Т.В. Аристова. – Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. – 187 с.
2. Барб-Галль Ф. Как говорить с детьми об искусстве / Ф. Барб-Галль; пер. с фр. А. Поповой. – Санкт-Петербург: Арка, 2020. – 190 с.
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – Москва: Искусство, 1986. – 435 с.
4. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В. Беда. – Москва: Просвещение, 1989. – 192 с.
5. Бианки В.Ф. Искусство и дети. Психология художественного восприятия / В.Ф. Бианки. – Москва: Издательство МГУ, 2009. – 215 с.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва: Международная педагогическая академия, 1995. – 209 с.
7. Болотина Л.Р. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах: учебное пособие для педагогических институтов по специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения” / Л.Р. Болотина, Д.И. Латышина. – Москва: Просвещение, 1978. – 128 с.
8. Большаков В.П. Культура как форма человечности: учебное пособие / В.П. Большаков. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2000. – 92 с.
9. Бондарева П.Г. Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников / П.Г. Бондарева // Педагогика: история, перспективы. – 2022. – № 3. – С. 45-52.
10. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. – Москва: Высшая школа, 2002. – 511 с.
11. Буровкина Л.А. Декоративно-прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе: монография / Л.А. Буровкина. – Москва: МГПУ, 2008. – 124 с.
12. Буровкина Л.А. Научно-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования: монография / Л.А. Буровкина. – Москва: МГПУ, 2011. – 320 с.
13. Вазари Д. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих / Д. Вазари; пер. и коммент. А.И. Венедиктова; ред. перевода и вступ. ст. А.Г. Габриневского. – Москва: Искусство, 1956-1971. – 350 с.
14. Вахрущев А.А. Новый курс «Мир и человек» для начальной школы (1-4) / А.А. Вахрущев // Начальная школа. – 1997. – № 10. – С. 38-47.

Весь текст будет доступен после покупки